《机械制图》教学与学生心理特点.pdfVIP

女；一c第 29卷第 6期 绥化学 院学报 2009年 12月 Vo1．29 No．6 JournalofSuihuaUniversity Dec．2009 《机械制图》教学与学生心理特点 王淑 萍 (武夷学院 福建武夷 山 354300) 摘 要 ：基于 自己在教学实践中了解和感触到学生心理变化特点，提 出在教学 中提高课程教学水平的几点做法。 关键词 ：印迹 ；再造想象；思维 ；心智活动 中图分类号 ：G642．41 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004—8499{2009)06—0191-02 《机械制图》课程是机械类各专业的主要专业基础课 。传 故。例如，四棱柱、六棱柱、四棱台、三棱锥 、圆柱体、圆锥体和圆 统的教学一直在教学内容先后顺序的安排上是较为固定的模 球等立体，都是以前的印迹，学生确知这些立体是以前感知过 式 ，即课程首先介绍制 图规范，然后是投影理论部分 ．再次是 的，非常熟悉 ，心理活动是 自然轻松 的。在教学时具体的做法 制 图的各种表达方法 ，最后是机械图部分 。在教学实践中，发 是，首先建立三投影面体系的空问概念 ，其次将 以上他们感知 现学生在这样的学习过程 中，心理上有 比较大的波动 ，开始信 过的立体放到投影面体系的第一分角中，然后向三个投影面 心足，随着课程内容的展开 ，信心变得越来越小 ，甚至有 的个 逐一投影 。随后进行投影面体系的展开并揭示 出三个投影规 别学生会放弃这门课的学习。为了使每个学生 自始至终充满 律 ，最后是投影作图。采用这样 的教学过程比起传统的一贯做 自信地学习这门课程 ，我们根据学生的心理变化特点．将心理 法 ，学生们从心理上不会感到正投影是生涩和难学的，而是乐 学原理运用到教学中，感到能够 比较 明显地提高教学效果 。 于接受的，同时针对至少三个熟悉的立体 ，反复引导学生从空 间到平面 ，再从平面到空间的思维活动 ，使学生们较快地建立 一 、 再现和回忆让学生在心理上乐于接受教学内容 起最初的空间思维能力 。为提高绘 图能力和读 图能力启动一 个 良好 的开端 。 学生在成长的过程 中，通过感觉器官已经感知 了许许 多 多的三维物体 ，印记在 自己的脑海里 。我们在课程教学 的第一 二、预知心理使学生逐步形成创造新事物的思维方式 部分 内容就直接进入立体的三视 图。我们会设计 出这样 的问 题让同学 回答 ：你能说出几个常见的三维立体吗?你怎样确定 教育心理学家 巴甫洛夫学派认为，当进行新 的学习时 ，利 它的形状和大小?工程零件怎样确定形状和大小?根据 心理学 用已获得 的诸联系，不仅仅是联想的联想，而是再造思维活 原理，以前的感知在人脑里保存下了印迹 ．当在大学课堂上再 动 ，是创造新事物的思维活动。学生的预知心理活动是 由一系 现 出来时 ，可迅速引起学生的记忆心理活动 ．学生心理上觉得 列的联想形成 的。 亲切和 自信，学生这种心理状态有利于知识的理解 。印迹 的再 在简单形体 的三视 图教学之后 。开始画法几何学的教 现 ，使学生觉得是熟悉的物体 ，无论是 回忆、再认还是复做之 学——即投影理论 内容。以往教学过程中，学生对点、线、面的 所以可能，就是因为过去的活动作为印迹被保持在脑 中的缘 投影作 图和想象空间位置总是感到头痛 。是教学的难点。现在 收【稿 日期12oo9—07—15 作【者简介】王淑萍(195 )，女，福建省武夷学院电子工程系机械教研室工作副教授，研究方向：工程图学。 191 我们依据学生的心理预知发展过程来进行教学 ，在教学 中是 授 的投影理论一直以立体为轴线而展开 ，学生 自然会用一定 这样做 的。