直面信息技术课堂的问题行为.pdfVIP

tougao4@nettime．net．cn 寻找出行路线，进行网上购物等，从中 为主，我们在批评教育时，应注意不 层次发展。因此，这有助于学生养成良 体验信息技术给学习和生活带来的帮 要直接训斥学生，而用舒缓的语调指 好的学习习惯，提高在课堂中的自我管 助与快乐。 出其行为的不当，这样避免引发学生 理能力，从而更好地获得知识、形成技 薄弱的自控能力。小学生白控能力的 的对抗心理。 能、发展能力，并在此基础上形成 良好 薄弱是与年龄特点关的。有的小学生经 有意弱化学生的不 良行为，而关 的学习素养。 常犯错，并不是不懂纪律和规范，而是 注其积极与进步的行为，如表扬后进 我们需要优化课堂教学内容设计 缺乏一种对个人行为的自我管理能力。 生逐渐提高的课堂自我控制，赞赏后 和安排，加强课堂教学时间管理，做到 另外，心理学家研究得出：小学生学习 进生能够参与学习实践中，择机在班 松弛有度。充分利用学生的好奇心、好 注意力的稳定性一般在20~25分钟之 上展示其电脑作品，让他们感到自己被 胜心，激发学生的学习兴趣，增加其参 间。在学习过程中，学生学习的注意力 老师关心、重视。 与学习的主动性，延长学生课堂学习的 难以持续集中，经常会出现开小差、玩 现代心理学表明，当学生的某种 持久性。 小动作等现象。 良好行为出现并及时得到认可，就会产 对策：以鼓励、赣识等教育方式 生积极的心理作用，并使同类行为向高 直面信息技术课堂的问题行为 陈正石 江苏省南通第一中学 与其他学科相比，信息技术学科 我接了该班。第一次上课，刚讲两句，他 悉的反而越陌生，最基本的反而是最难 由于在学科地位、学习环境、学习方式 就打了一个大大的哈欠，引起全班学生 的，虽然高中信息枝术课的知识框架与初 等方面的特殊性，课堂纪律更是难以驾 大笑，我想：“开始和我较劲了。”由于我 中相差不多，但我们是基于初中知识的基 驭。如何控制课堂问题行为就成了信息 对这个班以及这个 “刺头”早有耳闻，于 础作进一步要求。也许曹帅意识到我给了 技术教师经常讨论的话题之一，下面 是我先来了个冷处理，泰然自若地等学生 他面子，后来没再出怪声，但仍没十分安 我从自己的一些课堂经历谈谈对纪律 静下来再接着讲。1O分钟左右，他又来一 静。我也没有像大多数的教师一样，下课 问题的看法。 句：“以前学过的。”那天正好讲文件的下 后马上找他，而是在第二天放学的路上 反 “刺头”策略 载，引例中涉及到 老“猫”、“MP3”、“网络 假装不期而遇 (其实，我有意等候他)，和 2005年，高一 (3)班有位学生叫曹帅， 蚂蚁”等几个专用名词，我就说：“我们学 他聊天，问他用计算机主要做些什么。学 课堂上喜欢插嘴，发表不同的观点，提 的好多内容在生活当中都是很熟悉、经常 校有个科技周，能否收集一下相关资料 古怪的问题。起初，有些老师觉得他学得 运用的，那我问一下大家，老‘猫’是什么 并排成小报。但聊天始终，我都只字未提 好，有钻研精神，但由于每课均如此，经 东西，起什么作用，学名叫什么?M‘P3’又是 课堂上的纪律问题。第二次上课时，他真 常打断老师正常的上课，引起哄堂大笑， 什么?为什么叫M‘P$’?”我先请两位学生 的拿来了他的作品。我也认真对待，提出 就有了捣蛋之嫌。批评、向班主任告状，