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江苏省第八期教学研究立项课题 《小学数学课堂教学中提升学生数学能力的研究》开题报告 扬州市维扬区文教体局教研室 高静 执笔 1. 课题提出的背景 21世纪的文盲，不是没有知识的人，不会学习的人。课题的界定 课题1）本课题研究为提供。提高课堂教学的本课题研究促进学校教学质量的提升 4. 课题在国内外的研究状况及 1. 数学教育心理学理论 数学教育心理学是一门以学校数学教育为背景，对数学的教与学中的各种心理现象及其规律进行研究的学科。作为以数学为特殊背景的教育心理学，它在数学思维及其发展、数学智力和能力、数学学习的性质、数学学习的过程等方面的研究为本课题的开展提供强有力的理论支撑。 2. 中小学数学能力发展心理学理论 前苏联心理学家克鲁切茨基从20世纪50年代末开始对中小学生数学能力进行了长达12年的研究，他运用深度访谈、问卷调查、跟踪分析、出声思维等质的研究方法，分析了不同能力的学生解题时的心理特征，以及数学能力组成成分中的类型、年龄、性别差异以及数学能力与个性的关系，这些研究成果集中反映在其著作《中小学生数学能力心理学》中，被国际数学界赋予了极高的评价。 建构主义学习理论 皮亚杰是建构主义的直接先驱，他在20世纪50年代就提出了同化和顺应的建构主义思想，但直到70年代才得到重视和发展，90年代建构主义思潮在世界范围广为流传。建构主义的知识观、学生观、学习观、教学观等理论对数学教育有着很多启示，对我们课题研究有很强的指导作用。 4. 创造力研究理论 1869年英国心理学家高尔顿出版《遗传与天才》一书，掀起了各国的“创造性”研究热潮。研究中总结出的对创造性思维与认知过程及其元认知能力的关系、创造性能力与已有知识经验之间的关系、创造性思维策略及其训练以及创造力与认知风格、动机、环境等非认知因素之间的关系等方面的理论对本课题的研究有着很好的借鉴作用。 三、研究对象和方法 1. 研究对象 2. 研究方法 C. 统计分析法：用来对实验的数据进行研究整理。 （4）经验总结法：主要包括撰写论文、阶段性总结、实验报告等。 四、研究目标 以培养学生良好的数学素质为目的，不断 1. 我区小学生数学能力的现状调查和分析。 2. 探索和研制符合课改要求的1——6年级小学生数学能力水平的测试题库。 3. 研究小学生数学能力产生和发展的规律，立足课堂教学，探寻提升小学生数学能力的方法和策略。有关于小学生的数学能力分类标准不一，我们试从数学思维活动中所包含的数学能力成分的分析入手，选取几个对小学生数学学习影响较大的重要的数学能力进行研究，具体有以下6个方面： a. 提升小学生定量思维能力的研究。 b. 提升小学生初步逻辑思维能力的研究。 c. 提升小学生空间想象能力的研究。 d. 提升小学生数学问题解决能力的研究。 e. 提升小学生数学创造能力的研究。 f．提升小学生反思与调节能力的研究。 其中，2和3是研究的重点。 六、研究的步骤 准备阶段：(2009.9—2010.11) 1. 组织实验人员学习理论，聘请专家开展专题培训。 2制订课题研究方案和计划，完成课题申报。 3。 4将排查出的问题分别纳入子课题的研究，并制定子课题的实验研究方案。 5召开课题开题论证会。 1．按计划开展课题研究，落实各阶段的具体活动。 2课题组形成月报制度，每学期总课题组牵头至少活动次。（包括教学实践、案例分析、交流小结、撰写论文等） 3进行中期和阶段性的实验汇报，适时调整实验计划。 1．总结提炼研究成果，撰写课题研究报告。 2汇编论文、课例、教学案例等作品集。 3。 4落实推广措施，巩固实验成果。 1．课题组分工 2．研究条件分析 研究提升小学生数学能力的方法和策略 课题负责人：高静 子课题《提升小学生逻辑思维能力的研究》 负责人：庞舒勤 子课题《提升小学生反思与调节能力的研究》 负责人：傅广鑫 子课题《提升小学生空间想象能力的研究》 负责人：徐长凤 子课题《提升小学生数学问题解决能力的研究》 负责人： 刘 健 子课题《提升小学生数学创造能力的研究》 负责人：江为军