甘肃省永昌县第一中学高一语文（新人教版必修2）教案：《游褒禅山记》.docVIP

王安石 主备人：李政林 讨论参与人：蒲仲恒曹永福 张瑜 杨春燕 薛元坤 宋开萍 王卉 讨论时间：2013年12月10日 星期二 教学目标知识与1. 掌握重要文言及文言现象2. 学习因事见理、叙议结合、前后照应的写法。过程与方法1. 诵读、感悟、理解。情感与价值观认识作者“深思慎取”“尽吾志”的，明白借鉴意义。教学重点1．掌握词类活用文言。2．文中记叙和议论的呼应关系。 理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。教学难点理解叙议结合的。 教学方法诵读法，通过诵读课文，理解。点拨法，通过抓关键词，来构思之妙。先学后教法，通过学生的先学，确定教的内容及策略。利用早读熟读课文教师从字音、断句、语气等方面进行指导。了解课文的相关知识背景学生自主疏通文学生自主疏通课文学生相互交流，解决疑难知识点教师帮助解决学生的疑难问题。总结文言虚词其的用法?做代词（1）他他们它?如：“以其求思之深而无不在也” “以其乃华山之阳名之也” （2）他的他们的它的：“然视其左右，来而记之者已少” （3）那那些：“入之愈深，其进愈难”“其好游者不能穷也” （4）活用为第一人称，我、自己??“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也语气词 （1）表示反问的语气????????：“其孰能讥之乎？” （2）表示测度、委婉的语气??：“其皆出于此乎？” （3）表示希望、劝勉的语气??：“吾其还也” 四、当堂检测，课堂小结 1. 完成《优化探究》p67“基础梳理”。 五、布置作业，课外探究 1. 识记文言知识熟读课文，内容。分析课文论证结构探究课文启示二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？作者游洞后出来后的心情怎样？为什么后悔？段着重写了什么？这段议论是怎样引出的？你对作者在文中所说的道理如何评价？段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样出来的？略写前洞，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中对比：前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒” ②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比； ③“余所至”之浅与“好游者”所至相比； ④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。 作用是为第二部分的议论作铺垫。因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以“悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。在前文记叙的基础上，这里用一个“叹”字与前文“悔”字相呼应，以古人“往往有得”的事例，联系到游的事，很自然引出议论，语句精辟，富有启发性。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己的头脑认真辨析思考，然后谨慎地吸取其中真理的部分，扬弃那些有谬误的东西。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）明确：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。 ②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。 ③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。此课文是很严谨的递进结构的说理文，也是写好叙议结合文章或一事一议文章的典范文章，我们应仔细揣摩，在平时加以运用。因事见理、叙议结合重点突出，详略得当照应自然，结构严谨言简意赅，主题深远。 ________________________________________