化学2012--中学化学教育科学研究的理论与实践-副本.pptVIP

一、中小学教育科研的内涵 二、中小学教育科研的性质 三、如何选择教育科研课题 在中小学开展教育科研，是深化基础教育改革，推进素质教育的需要； 在中小学开展教育科研，是有效促进教师专业化发展的需要； 在中小学开展教育科研，是提高学校水平，体现学校特色，推进学校可持续发展的需要。 苏霍姆林斯基（前苏联教育家）： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走从事研究这条幸福的道路上来。 举例：40多部著作，600多篇论文，被译为30多种文字在世界上流传。（校长与教师的选择） 魏书生： 同样是教书，许多优秀教师感到幸福、快乐、充满了新奇感，工作充满了创造性，重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是 教育艺术家。 举例：湖南张爱平老师 1. 实践性和应用性 中小学教师所从事的教育研究是一种实践性的研究活动，基本上与其日常实践融为一体，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进性的措施。 举例：电解质概念建立的教学案例 2. 行动式和叙事式 较之理论研究者“书斋式”、“实验室式”的研究，中小学教师的教育研究更多地表现为一种“行动研究”与“叙事研究”，或者称“做中学”式的研究。 3. 研究方法的科学性 中小学教育科研是有目的、有计划，用科学方法，按一定研究过程探索基础教育规律的活动。 举例：2012年贵州省教育科研成果评比情况（研究中如何科学地论证新的教学方法或教学策略的有效性） 4. 研究时间的长期性 中小学教育科研的研究时间一般较长，要经过几年的研究、探索，要经过反复的实验、总结，才能得到科学的、符合规律的、有价值的成果。 举例：河北石家庄一位老化学教师对学生化学学习效果的研究案例。 教师即研究者 问题即课题 教师群体即研究共同体（优质课评比） 成长即成果 三、如何选择教育科研课题 案例1：孩子迟到如何处理？ 案例2：中学化学概念教学中如何选取和使用 有效的教学素材？ * * 中学化学教育科研的理论与实践 宋 万 琚 贵州师范学院 副教授（博士） 2012年10月 一、中小学教育科研的内涵 1、教师（英文：teacher）：是指受一定社会的委托，以培养人为职业的教育工作者。教师就是以教书育人为职业的专业技术人员。 2012年2月10日教育部颁布《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》，三大维度、十四个领域、六十多项要求。 ； 一、中小学教育科研的内涵 2、概念内涵：中小学教育科研是以中小学校长、教师为主体的，以中小学教育教学实践中发生的现象和出现的问题为研究对象，运用一定的科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性的认识活动。 教育问题可以分为二类：抽象（或一般的）问题；具体（或专门的）问题。 概括起来，就是探索教育规律、改进教育工作、提高课堂教学效果。 一、中小学教育科研的内涵 3、研究方法 （1）调查研究法（问卷调查、访谈调查）； （2）观察研究法； （3）文献研究法； （4）实验研究法； （5）行动研究法； 定量研究法、定性研究法（质性研究法）… 二、中小学教育科研的性质 二、中小学教育科研的性质 二、中小学教育科研的性质 二、中小学教育科研的性质 确立课题的基本程序 （1）确定研究课题的领域和方向 （2）查阅并收集和整理相关的文献资料 （3）确定具体的研究课题 （4）思考研究课题的意义和可行性 （5）表述研究课题 ※ 选择课题的途径 ??? 1. 从教学实践中选取课题 如一位化学教师从学生普遍存在的厌学情绪中，认识到这是学生学习的最大障碍。为了帮助学生克服厌学情绪，她运用心理匹配原理，进行《注重心理匹配，迎合学生需要》课题研究实验。 ※ 选择课题的途径 ??? 2.从理论学习中选取课题 举例：有位教师看到《观念建构为本教学的理论与实践》这本书，她发现目前在学科层面还未有相关的研究报道，于是想到在学科层面开展观念建构为本教学的学科实践研究。 ※ 选择课题的途径 ??? 3. 从课题指南中选择课题 贵州省每五年都要制订一个规划课题指南，提供多领域、多层次、多类型的科研系列课题，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。围绕这些研究项目，结合本地和学校的实际，可以分解出很多研究课题，教师可以从中选择