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新课程标准下学案在高中物理教学中的导学作用 　　【摘要】“学案导学”模式是物理教学活动开展的一种行之有效的方法。所谓“学案导学”就是以“学案”为线索，教师引导学生自主学习、合作探究、交流评价的教学过程。它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生，充分体现“教师为主导，学生是学习的主体”的教学理念。本文将对“学案”在物理教学中的导学作用做具体的陈述。 　　【关键词】学案导学科学探究自主学习合作交流 　　一、研究背景 　　物理新课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势……「1」为了达成以上目标，高中物理课程设置就要有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；有助于学生体验科学探究的过程，了解科学研究方法……「2」因此教材形成了一“标”多本，但不管哪种版本同以往教材比较：书上的插图增多了，将许多验证性实验改为了探究性实验，将自然知识、社会知识和科技前沿知识大量引入到教材中。摆在教师面前的问题是：教材的内容增多了而完成教学内容的课时减少了，怎样有效实施教学过程呢？经过反复研究讨论，我校决定以“学案”为线索来实施教学。 　　二、编写学案的原则 　　什么是学案呢？学案是指教师依据课程标准、教材内容及学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的教学方案和学习方案。学案的编写原则：第一要理清教与学之间的关系，体现教为主导、学为主体的教学原则。第二要将自主学习、合作探究与交流评价有机统一。第三要将个性发展与全面发展相统一，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平。 　　三、学案的内容 　　根据以上原则和宗旨，学案的内容应包括以下几个方面：第一、学案要有明确的学习目标，并与教师的教学目标相呼应；第二、学案要有学习的重点和难点；第三、学案要设置问题，且问题设置应包括：①精彩回顾，使学生知道新旧知识之间联系，起到承上启下的作用，牢固构建知识体系；②自主探究，这样便于培养学生独立思考、自主学习的能力；③思考与交流，这样可以培养学生的善于合作的意识，提高学生的语言表达能力；第四、学案要有总结与反思，让学生在总结与反思中巩固所学知识，提升能力，激发继续探究的欲望；第五、学案要提供适当的紧扣本节课内容的分层次的练习材料，因为我国物理学家严济慈先生曾经说过：“做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂……”通过分层练习将个性发展与全面发展统一起来，这也是教学反馈的有效途径，使得教与学能够做到有的放矢。 　　四、实施学案的具体方式 　　怎样实施学案导学？我们在实践中主要采用了以下三种方式： 　　1.启发式：提问—思考－讨论—归纳 2.探究式：问题—探究—评价—小结 3.应用式：问题—尝试—评价—示范—总结 　　通过七个多月的教学实践，我们得出了以下结论： 　　（1）学案导学是践行学生自主学习的一条有效途径。它能让学生有目的有计划地学习，便于教师指导和评价。 　　（2）学案导学有利于培养学生的创造性思维。在教师导的过程中学生积极参与到教学活动中来，在思考与讨论的过程中碰撞出创造的“火花”。 　　（3）学案导学将学生的科学探究过程变为有序且具有可操作性。学案的设置将科学探究的要素包含其中，使得学生的探究程过程具有方向性，进行有目的地探究，而不是“走到哪里黑，就有哪里歇，”有利于提高课堂容量和课堂效益。 　　（4）学案导学有利于教师的专业发展，有利于将教师变为研究型的教师，真正践行“用教材来教，不是教教材”，真正做到因材施教。在编写学案的过程中教师要查阅大量资料，要认真地分析学生的认知结构，要与学生交谈，要去发掘学生的兴趣点和兴奋点；在教学过程中教师要关注每一个学生，要想办法与学生交流与对话，使得不同层次的学生在学习过程中都有收获；教师不会照本宣科，要将相关的知识的方法整合起来，这样就弥补了一种教材的不足，为学生的终身学习打下坚实的基础。 　　总之，学案导学有利于充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于将教师的导与学生的自主学习融为一体，有利于将学生的多种感觉器官调动起来，有利于解决课堂上教师一言堂、课堂氛围死板等问题，有利于克服学生的审美疲劳，调动学生兴奋点，提高学生的学习效率和课堂教学效率。 　　参考文献： 　　「1」「2」《普通高中物理课程标准》 - 3 -