江海传统型儿童嬉乐资源与作文教学的整合研究方案.docVIP

江海传统型儿童嬉乐资源与作文教学的整合研究方案 通州市实验小学课题组 一、课题的核心概念及其界定 嬉乐资源：嬉乐，指在一定区域、一定人群中流行的嬉戏、娱乐等活动所组成的舒展性和蕴趣性生活。嬉乐资源，本课题是指嬉乐活动中可用于课程开发的有效性资源。嬉乐资源作为课程开发的有效性资源，具有愉悦生产性、合作分享性、渐进生成性、生活亲和性、生命宣泄性等特征。 江海传统型儿童嬉乐资源：指曾在江海地区儿童中广为流传的乐趣产出型传统嬉乐活动资源。它除了具有愉悦生产性、合作分享性、渐进生成性、生活亲和性及年段匹配性等特征外，还有儿童趣味性、地域特异性等表征。传统型儿童嬉乐资源内涵丰富，它包括儿童玩具资源、儿童游戏资源、儿童水趣资源、儿童树趣资源、儿童节趣资源、儿童泥趣资源、儿童农趣资源、儿童养宠资源。这些资源来源于丰富多彩的大自然，是最具地域特质、最具生长性价值的资源之一。 江海传统型儿童嬉乐资源与作文教学的整合：从小学作文教学的视野出发，选择性地再生与热动江海传统型儿童嬉乐活动，从而有效地吸纳其中的课程资源，为作文教学提供更丰富、更具文学距离美感、更异质化的表现题材；同时通过作文教学的驱动、关注、定格，使江海传统型儿童嬉乐活动更稳定地介入学生的生活。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1．国内外同一研究领域现状： 将儿童作文融入生活、融入自然、融入社会是小学语文工作者一直所关注的。苏霍姆林