基于工作过程的《建筑工程材料与检测》学习领域开发.pdfVIP

●教改纵横 经《济师20o9年第4期 基于工作过程的建《筑工程材料与检测》学习领域开发 ●张玉菊 张海梅 摘 要：借鉴德国 “双元制 ”教育模式，解构传统的施工员学科式课 社会能力和方法能力 目标：培养学生科学的思维方式，分析 问题与 程体系，建构新的行动导向式课程体系。依据建筑企业市场调研结果及 解决问题的能力。培养学生良好的职业道德、耐心细致的工作能力。培养 行动导向理论 。基于典型工作任务的工作过程来设计 《建筑工程材料与 学生严谨的工作作风 、实事求是的工作态度。培养学生团队合作和承受 检测》教学过程；塑造学生独立学习、独立工作为重点，突出方法能力、专 挫折的能力。 业能力、社会能力等关键能力。 “建筑工程材料与检测”划分为六个学习情境，各学习情境的学习 目 关键词：行动导向 学科 课程体系 学习领域 任务栽体 标、学习内容以及教学方法和建议如下： 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 学习情境 l：石灰、石膏、水泥的检测。学习 目标：要求学生能够使用 文章编号：1004-4914(2009)04—138—0l 实验室的实验设备完成石灰、石膏、水泥的技术指标鉴定，确定石灰、石 膏、水泥的技术等级，完成技术员交给的材料鉴定任务。此学习情境分为 在高职教学中，大部分院校采用学科式教育。对于这种教育方式存 石灰技术指标检测、石膏技术指标检测、水泥技术指标检测三个学习单 在两种倾向：一种是重理论，轻实训。这种倾向注重理论体系的完整 ，基 元，以邢台富丽宫石灰粉、山西石膏粉 、邯郸水泥厂42．5强度等级的普 本采用普通高校的教材 ．大部分时间都用在理论教学上。但由于大专教 通硅酸盐水泥为任务载体，采用任务教学法，分组教学法。建议教学仪 育的层次 与时间的局限，仍不可能教得透彻 ，反而实训的机会减少了，而 器、设备完善。 且实训也常常只在模拟的环境里进行，学生缺乏理论与具体实践联系方 学习情境 2：混凝土、砂浆的检测。学习 目标：要求学生能够使用实 面的充分训练与感受。结果是，学生理论学得有限，动手能力也一般，成 验室的实验设备完成混凝土、砂浆的技术指标鉴定，确定混凝土、砂浆的 为了高不成、低不就的泛泛之辈。 强度等级，完成技术员交给的材料鉴定任务。此学习情境分为混凝土技 德国“双元制”是 目前世界比较成功的职教办学模式之一，被誉为德 术指标检测、砂浆技术指标检测两个学习单元，以框架梁、MIO砂浆为任 国二战后经济腾飞的 秘“密武器”。所谓 “双元制”，是学校和企业分工协 务载体，采用任务教学法，分组教学法。建议教学仪器、设备完善。 作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。整个培训过程 学习情境 3：砌块的检测。学习 目标：要求学生能够使用实验室的实 是在工厂企业和 国家的职业学校 (Berufsbildenden Schule 简称 验设备完成砌墙砖、加气混凝土砌块、粉煤灰砌块的技术指标鉴定，确定 BBS)进行，分为j大类：商业类，如国际贸易，秘书，会计等。技术类，如汽 砌墙砖 、加气混凝土砌块 、粉煤灰砌块的技术等级，完成技术员交给的材 车，机械，电器等。服务类，如烹饪，理发师等，又以企业培训为主，企业中 料鉴定任务。此学习情境分为砌墙砖技术指标检测、砌块技术指标检测 的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。在培训条例制定方面，在 两个学习单元，以邢台县砖厂砖、邢台加气混凝土块为任务载体，采用任 德国经济部和教育文化部的统一组织下，由行业协会、工会、教师三方代 务教学法，分组教学法。建议教学仪器、设备完善。 表共同拟定用于职业培训的标准和各项具体要求，充分反映产业现实和