基于网络合作式的高职“商务英语写作”研究.pdfVIP

第24卷 第 1期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 v0】．24 No．1 2009年O1月 JOURNALOF YUEYANG VOCATIONALTECHNICALCOLLEGE Jan2009 基于网络合作式的高职 “商务英语写作’’研究 杨高云 (岳阳职业技术学院 人文科学系，湖南 岳阳 414000) 摘 要：在高职 “商务英语写作”教学 中运用合作学习理论 ，利用网络资源，引入 同伴讨论与互评方 式．通过试验验证基于网络的合作式写作评改方法的有效性。一个学年的试验结果表明在 网络环境下采用 合作式英语写作模式，学生的写作兴趣和能力得到 了显著提 高。 关键词：合作学习；同伴讨论与互评 ；有效性 中图分类号：H319．306 文献标志码 ：A 文章编号：1672—738X(2009)01—0021—04 商务英语专业的培养 目标是培养既掌握一定 在70年代中期至 8O年代中期取得重大进展的一种 外贸知识 。又具有较高英语水平 、能用英语进行业 教学理论与策略。该理论的代表人物美国明尼苏达 务操作、商务交际往来的复合型、应用型人才 。因 大学教授约翰逊兄弟认为，合作学习就是 在“教学中 此，商务英语写作能力对商务英语专业学生来说至 运用学习小组的方式 ．使学生之间能协同努力 ，充分 关重要。目前 ，高职商务英语写作教学却存在诸多 发挥个体及其同伴的学习优势”。合作学习的理论基 弊病 ，具体表现为：用于写作教学 的学时太少；教学 础主要来 自于建构主义学习理论和认知心理学 。建 模式陈旧，仍然以纸和笔为写作工具 ；基本上沿用 构主义学习理论认为 ．学习是获取知识的过程 ．语言 结果教学法 (productapproach)，即教师命题 ，学生 知识不是通过教师的传授就能学得的，而是学习者 单独起草 ，教师课后批改，写作往往是封 闭的家庭 在一定的情景下，利用必要的学习资料 ，借助他人的 作业 ，学生大多在无任何帮助的情况下闭门造车。 帮助 ，包括教师和学习伙伴的帮助 ，通过意义建构的 针对高职商务英语写作教学 的实际状况 ．我们 过程而获得的。认知发展理论认为 ，认知发展和社会 提 出基于网络的合作式高职英语写作第二课堂的 性发展是通过同伴相互作用和交往发展起来的。前 学习模式 ，以期补充写作课时少 ，改变缺乏交互性 、 苏联著名心理学家Vygotsky的 “邻近发展区”zo．e 学习效率低下的弊病。该教学模式充分考虑了高职 ofproximaldevelopment)即是指人的现有知识技能 商务英语教学特点 ，利用现代教育技术优势 。以网 水平与经过他人协助后可达到的水平之间的距离。 络为平台的同伴之间合作式写作 ，强调学生积极地 合作学习就是创造这样一个邻近发展区．它不仅体 学习，参与模拟商务交际进行写作 ，培育学生进入 现在教师的教学中，也体现在与较强伙伴的合作中。 新职业岗位的快速适应性 ，注重学生合作性和 自主 小组成员通过交流、讨论，在彼此邻近发展区内合 性。合作式的互评 ，让学生在语言产出性实践 中学 作 。不仅发展语言运用能力，也表现出比单独活动更 习语言技能。 为高级的行为 ，对认知发展更有利。Vygotsky的方法 一 、 理论基础 强调合作学习环境的必要性，在这种环境下，学习者 合作学习是 20世纪 70年代初兴起于美 国，并 得以在语言学习中互动和互相支持 ．建立以互动和 收稿 日期：2008一l1-20 基金项 目：教育部高等