教师口语课件教育口语.pptVIP

第七章 教育口语 第一节 教师口语概说 　一、教师职业口语的含义 教师职业口语是指教师从事教育教学的工作用语，是用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师工作用语。 教师职业口语必须以一般口语为基础，是一般口语的提高与发展，具有特有的表达方式与语言风格。 二、特点或要求 1、规范性 教师口语应当是标准或比较标准的普通话，语音准确遣词造句方面要符合普通话的规则和现代汉语的习惯。避免口头禅，使用礼貌用语。教师口语是口头语言和态势语的结合，态势语的规范性就是要做到适时和适度。 2、教育性 教师既要向学生传授知识又要对学生进行思想品德教育。教师口语的教育性并不是枯燥的说教，而是在随机渗透、启发诱导中实现的。 3、科学性 无论是教育口语还是教学口语都要求概念准确，判断表达科学，推理合乎逻辑，解说符合客观事物的实际，讲知识确凿无误。 4、生动性 学生的年龄决定 5、可接受性 教师口语必须为学生容易接受、乐于接受，具有可接受性。 三、教师口语技能训练 （一） 语音修养 1、音量要大小适中 一般来说，音量要能使教室里每个座位上的学生都能听清，并听感舒服。 2、语速要快慢适度 首先，必须考虑教学对象的年龄；其次，要考虑教学内容（难易，情绪色彩）；另外，还要考虑教学环境，如教室空间大小，安静与否等，用不用辅助手段。 3、语流要抑扬顿挫 在适合的音量、语速的基础上运用声音高低、轻重、快慢、停连等的变化，使语流有一种抑扬顿挫的节奏。 4、语调要亲切自然 三、教师口语技能训练 试用以下材料做练习，注意其中的语音标记： （１）用不同的语调指示学生“把这句话再读一遍”，比较效果有什么不同。 （２）面对还在课间状态中的学生说“注意了，现在开始上课，这节课我们讲……” （３）“那么一斤重的铁块和一斤重的木块都放在水里，为什么铁块沉下去了，↘木块却浮上来了呢？↗” （二）　语句修养 1、工于达意 用词准确，忌辞不达意；语言条理，有逻辑性；语言简洁，不拖泥带水。语言明了，不晦涩难解。 2、善于激趣 《论语》中说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”。教师的教学语言要善于激发学生的学习兴趣，使其乐学。，我三岁的小孙女也会写议论文，有一次她说：“我最喜欢爷爷了，爷爷喜欢我，不骂我，不打我，买冰棒给我吃，还带我到儿童公园去玩。所以，我喜欢爷爷。”这里论点、论据、结论都有了 （二）　语句修养 3、巧于启智 　　巧于启智是指教师的教学语言必须能启发、引导学生积极思维，自己寻求问题答案，还要赞扬鼓励学生发现问题，发表独特见解。 4、深于传情 　 陈景润的老师沈元关于歌德巴赫猜想的一段话中就包含着对科学探索向往之情。他说：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，将来谁要摘下这颗明珠，可真了不得啊，了不得！” 第二节 教育口语 一、教育口语的含义 教育口语是教师有目的地针对学生进行思想品德和行为规范教育的口语表达形式，是教师教学口语以外的日常教育活动的工作用语。 第二节 教育口语 教师的职业特点是教学、育人。通过课堂教学穿插、集体活动、个别谈话、家访等形式，使学生的思想品质在教育口语的潜移默化下得到提高、升华，从而形成正确的学习观、道德观、人生观。 二、教育口语的特点 1针对性强。 针对人、事、时的不同，因事施言，因人施教。抓住时机，对症下药。 骄傲型、自弃型、自卑型、调皮型、孤僻型、溺爱型、团伙型、浮躁型等等，教师应把握分寸，遵循“一把钥匙开一把锁”的原则，区别对待。 不要打击面太广，对事不对人 2情感宜浓。 青少年学生的情感处于不稳定期，波动较大，易受外界影响。教师的每一句话，一个举止，甚至一个表情神态，都会牵动学生的心，起到正面或负面影响。“我们老师说了” 同时要理解、尊重学生。 3诱导为先。学生是较为复杂的个体，对他们产生的各种想法和行为，不妥的不能用简单、武断的堵压方式。 4说理要明。由远及近，由深入浅，由表及里 二、教育口语的特点 某老师曾教过一名学生叫梁孟（化名），他是班上的“小霸王”。他父母是来石做生意的，由于生意忙，生活环境较差，所以家庭教育比较粗线条，导致他在学校经常闯祸，被老师批评。久而久之，对于老师善意友好的接触总抱有怀疑态度，属于极难接近，不易管理的学生。但该老师了解到，他热情、正直、重友情，掌握这一点后，找他谈了一次话。 案例： 时间：放学后 地点：办公室 内容：师：梁孟，听说你父母做生意，每天都很辛苦。 生：嗯。 师：他们一定非常勤劳，我最佩服吃苦耐劳，勤俭节约的人了。我觉得你父母令人尊敬。 案例： 生：（很惊讶，好像一下子放下了