学生受挫心理辅导的三种策略.pdfVIP

一 线快递 ■ 学生受挫后 ，不应让他 “回家反省 ”， 让其苦闷压在心里，而应开辟适当的 学生受挫心 渠道任其宣泄 内心的痛苦。在很多情 况下，当学生心中有了不平之事时， 教师应让受挫折学生及时向他信得过 - 的人 (老师 、同学、父母等 )倾吐， 一 -_一 种 策 并接受劝解 。这些都无疑是宣泄释放 情绪的好办法。但教师一定得注意， 学生不 良情绪的释放要考虑时间、地 口 陈 点和方式 ，不能违背道德甚至法律 。 如有 的家长 当子女遇到不顺心的事 时，任其拿家里的家具出气，向自己 [关键词]挫折；心理辅导；策略 境，只能使受挫心理进一步强化。心 出气，向亲戚长辈出气，这样的释放 挫折是指一个人从事有 目的活动 理学研究表明，人在情绪发作时，大 方式，非但于事不利，反而会加剧受 时，由于受到阻碍或干扰 ，个人动机 脑中有一个较强的兴奋灶 ，此时建立 挫心理 。 或 目的无法实现 ，个人需要不能满 一 个甚至几个新的兴奋灶，便可以抵 理智解脱策略。教师对待有挫折 足，而产生的紧张状态或情绪反应 。 消或冲淡原来的兴奋中心。学生受挫 心理的学生，要从帮助学生出发 ，达 在学校，教师常常会遇到一些受挫折 后 ，一般都 比较激动 ，常常被挫折所 到学生 自我帮助的 目的，即所谓 的 的学生：或是得不到老师和同学的信 困扰 ，或者急躁发脾气 ，或者 闷闷不 “助人 自助”。因为学生的有些烦恼和 任，受到轻视觉得心里委屈；或是 自 乐。这时，教师可帮助他们避开挫折 挫折是 自身原因造成的，如原有学习 我感觉各方面表现很好，经过一番努 情境 ，转移其注意力。如对性急的学 基础很差却想急于提高成绩。对于此 力却没有达到预期 目标等 。不少学生 生 ，当他火气上涌时，教师有意识地 类受挫折学生 ，教师绝不能横加指责 因受挫而产生心理失衡，有的将小的挫 转移话题或引导他做点别的事件，如 或严厉批评，而应循循诱导，使学生 折认为是大的失败，从此一蹶不振，严 外 出散步、听听音乐、聊聊天或参加 从另一个新 的角度来看待 自己的现 重影响了自己正常的学习和生活。 某项感兴趣的集体活动 ，以此分散他 状 。一旦学生学会 了 自我控制 、自我 对受挫折 的学生 ，教师应拥有一 的注意力。 调节 ，教师也就达到了 “助人 自助 ” 颗 “关怀”之心，针对学生的不 同情 情绪释放策略。就是根据受挫折 的 目的。 况 ，采取不 同策略，由浅人深地去缓 学生所积聚的情绪 ，创造一种新 的环 解学生的心理矛盾 。 境，使受挫折学生可 以自由地表达其 (作者单位 ：浙江省上虞 市春 晖 情境迁移策略。学生受挫心理的 压抑的情绪 ，从而使他冷静下来。消 中学。此学校为 《中小学心理健康教 产生和强化 ，与某些特定情境相关 极的情绪一旦积累到一定程度，到有 育》理事会常务理事单位 ，校长为副 联 。改变情境 ，迁移学生的注意或兴 足够 “能量”时 ，便会 “自行