“读思练”课堂主体导学模式的理论与实践(谭小林).docVIP

“读思练”课堂主体导学模式的理论与实践 谭小林 一、什么是“读思练”主体导学模式？ 1.什么是“教学模式”？ 所谓教学模式，是指在一定教育理念指导下和丰富的教学经验之上，为完成特定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定简约的组合方式和具体可操作的实践的活动流程。 2.当前国内有影响的几种教学模式 江苏洋思模式：先学后教，当堂训练； 山东杜郎口模式：预习——展示——反馈； 东庐模式：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。 三种模式所体现的教学理念： ①“学生为本”——让学生成为学习的主人。 ②“先学后教”——教与学的新型统一。 ③“多维目标”——素质教育与双基教学的整合。 ④“小组合作学习”——让课堂充满生命活力的法宝。 3.“读思练”主体导学模式 （1）第一层次：基本模式 “读思练”课堂主体导学模式。 老师 导向激趣 导法引思 导练促创 程序 学生 自主参与 自主探究 自主发展 （2）第二层次：学科模式 如小学数学模式： 教师 引 拨 补 程序 发现问题、明确目标 探究分析、建立模