分数与除法的关系-丰台区课程改革平台.docVIP

分数与除法的关系 东高地第三小学 张雪 一、指导思想与理论依据： 《标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”。 史宁中教授说：“数学知识的形成依赖于直观，数学知识的确立依赖于推理” 因此教师应在课堂教学中开拓出更加有效的、多样化的活动途径， 在观察、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力”。 二、教学背景分析： （一）教材分析： 本单元是学生系统学习分数的开始。现在学生理解了分数的基本意义，再来学习分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论能否除尽，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生学生对分数意义的理解，同时也为后面学习假分数化为整数或带分数、分数的基本性质以及分小互化做好准备。 （二）学情分析： 通过调查发现，班中43.8%的学生能准确的用分数表示两个数相除的商，56.3%的学生不会用分数表示两个数相除的商。81.3%的学生能准确地描述出2/3这个分数表示的意义。只有31.3%的学生能描述出2/3吨所表示的意义，68.8%的学生对2/3吨所表示的意义不清楚，其中40.7%的同学一点思路都没有；28.1%的学生认为2/3吨就是3吨中的2吨。 由此可见，学生对“用分数表示量”的理解远远难于“用分数表示率”。 因此本节课的教学重点，一方面是理解分数与除法的关系；另一方面是从不同的角度理解分数所表示的量，积累经