2014年福建莆田教师资格考试幼儿心理学精讲：思维和想象.docVIP

2014年福建莆田教师资格考试幼儿心理学精讲：思维和想象 在儿童生后第一年心理发展的基础上，终于产生了带有一定概括性和间接性的人的思维的萌芽。到了婴儿时期，即约从一岁末到三岁，在儿童个体及其环境条件，特别是社会和教育条件的相互作用下，这种萌芽状态的思维获得了进一步的发展。 (一)思维的直觉行动性 婴儿时期的思维主要是直觉行动思维，其基本特点是：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相联系，儿童只能在感知行动中思维，与此同时，由于儿童的词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维中的概括性和间接性。 直觉行动思维是在直觉行动中进行的思维，因此，儿童只能在自己动作所接触的事物、只能在自己的行动中思维，而不能在感知和动作之外思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作、预见动作的后果。例如，儿童身旁如果有布娃娃，他就拿起来做喂布娃娃的游戏，布娃娃被拿走了，游戏活动也就停止了。当儿童骑在竹竿上面的时候，就想到骑马的活动，等把竹竿丢掉了，骑马的事就忘掉了。因此，儿童还不能离开物体和行动来主动地计划和思考什么。观察证明，当儿童的皮球滚到床下的时候，他立刻就往床下窜，如果成人提醒他你想想该怎么办，儿童就会回答说：是要想，是要把它拿出来。 (二)直觉行动思维中最初的词的概括调节作用 婴儿时期直觉行动思维中的词的概括调节作用是逐步产生的。 一般说来，2~2.5岁的儿童的思维吏多地依赖于直观和动作，而2~3岁