高中文言文学案教学的探索与实践.docVIP

高中文言文学案教学的探索与实践 【摘要】高中文言文教学课堂，教师教得辛苦，教学效果差。学案教学是新课程改革下催生出来的新的教学方式，事实证明它能让文言文课堂走出困境，提高教学效率。本文就笔者在前一阶段的学案教学探索中对学案教学的一些做法和理解进行阐述。 【关键词】文言文 学案式教学 文言文教学是高中语文教学的一个重点,也是一个难点。高中文言文教学一直存在这样一个尴尬的局面: 教师教得辛苦,学生学得吃力;教师教学进程慢,学生积累慢;课堂气氛沉闷,教学效果差。高中三年下来,学生难以达到高中课程标准的要求,阅读浅易的文言文。 为什么会造成这种困境呢?其实教师也处于一种两难的困境,文言文教学有其特殊性,一方面要落实字词句,帮助学生积累,另一方面要顾及课堂气氛,调动学生学习的积极性。这两者往往难以兼得,所以部分教师选择了前者。这样导致文言文课堂成为了一言堂,学生被动接受,缺乏兴趣,缺乏学习的动力。所以,提高课堂效率,对提高文言文教学效率非常重要。 如何提高课堂效率呢?我认为还是要把知识点的传授与增强课堂气氛结合起来,把知识点的传授与培养学生的阅读学习兴趣结合起来,充分发挥学生的主动性、参与性。 一、学案式教学的理解 现代教育认知心理学认为，主体性的渗透是提高学生兴趣的一种重要途径和方法具有联系师生教学环节，有效地改进教学过程中的师生互动，引教学生正确地确立学习目标，增强学生学习的主动性和积