关于推进初中学校文科课程体系建设的123模式研究.docVIP

关于推进初中文科类校本课程体系建设的式摘要课程体系建设课程体系建设在省教科院的相关精神（）下，紧紧围绕“”和“”二词分析和探讨目前初中教学认识误区及存在问题，提出初中。 模式，英文为model，或mode, pattern，指的是事物的标准形式或标准样式，也被称为某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。而范式，英文为paradigm，源于希腊语paradigma，意为群体所共同遵循的理论基础采用的实践规范。从局部与整体的角度理解，模式孕育着范式，具有局部性的意义；范式涵盖了模式，具有整体性的意义从方法与思维的角度诠释，模式仅指处置事件的方法，显现个体的行为特征；范式既包括处置事件的方法，又涵盖认识事件的思想，彰显群体的行动特征；从组分与的角度分析，模式往往非自成，而范式则常常自成，适用于课程体系建设库恩指出，取得一种范式，取得范式所容许的那种更深奥的研究，是任何一门科学领域的发展达到成熟的标志。范式不仅是科学研究的必要条件，而且是学科成熟的根本标志。在课程体系建设进程之中，基于模式层面的改革成果已经相当丰富，当进入攻坚阶段有可能“涌现”之时，基于范式层面的改革诉求，业已摆上议事日程。二、课程体系建设存在的问题 $QA^2c8c0 校本课程开发我国中小学校长和教师普遍关注的一个热点问题，许多都在进行校本课程开发的探索，众多的校本教材有如雨后春笋般地涌现出来，令人目不暇接。 有时候我们常常困惑这样一个问题，为什么很多活动我们也搞了，并且搞得有声有色，而我们却没有形成我们的品牌，没有形成我们的特色呢？造成这样结果的原因是多方面的，比如我们的硬件条件达不到，我们没有专业的师资，我们做得不够深入，比如我们缺乏成功所需的特殊机缘，还比如我们只是为了响应上级号召开展了一个又一个为了活动而活动的活动……，那么对于一般的学校来说，有没有希望能够从头做起，兼顾各方，最终形成自己的品牌建立特色学校呢？我认为建设校本课程体系正当其时，而要想使校本课程体系建设卓有成效不再陷入为了建设而建设的歧途，我们应当首先明晰自己的办学思路，明确校本课程体系的目标指向，即解决要培养什么样的人这一根本问题 三、研究成果牛津英语教研博客L#[O_ k*Y共同遵循的理论基础所共同采用的实践规范 1、一种思维导述 文科类校本课程的编写基本以单元话题为分编目标，如何实现校本课程编写的体系化、脉络化？共同体的初中文科老师们通过研究形成一致想法：以概念图和思维导图为抓手，进行文科类校本课程单元话题的开篇阐述，有效进行框架式的课程开发。它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。美国图论学者哈里有一句名言：千言万语不及一张图教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，它犹如一泓“活水”，让显现出盎然的生机。著名教授叶澜说过：“应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学资源的“生成”源于教师对学生的鼓励和积极引导，源于教师在课堂上根据学生的需要随时做出富有创意的教学调整。围绕话题展开教学是培养学生综合运用能力的有效手段。在中，围绕话题展开教学是培养学生综合运用能力的有效手段。这种以话题为中心，在具体的情中引入新的项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感态度，进而使学生掌握新的知识、形成新的语能力，这样的教学方式称为“话题式”教学。“话题式”教学是语言学理论的有效实践，符合教材的编写思路，使学生能够在的运用中学习，从而有效地提高学生的实际运用能力。 话题式教学的基本要求就是要让学生围绕话题进行真实的交流与交际，从而提高学生的技能，培养综合运用能力。随着教育改革的深入，人们越来越认识到：一所好的学校必定是一个具有个性的学校学校个性首先应该表现为独特的文化氛围而这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。课程是学校实现自己教育理想，培养具人才的载体和手段。事实上，只有当学校能够根据本校的教育宗旨对国家课程和地方课程进行再开发，在有效实施国家课程和地方课程的同时，又形成和开发出适合学校特点的课程，形成了学校课程体系，才算是实现了本次课改提出的目标：形成以人的发展为理念，重建促进学生全面发展的、适应不同学校和学生个人差异的课程结构。由此可见，以学校为本的课程体系建设是改革的核心和关键。 校的课程意识、足够的课程资源和一支骨干队伍是影响课程体系建设的三大要素。因此，推进课程体系建设，就是促使这三大要素的形成。推进与发展是一个动态生成的过程，它不仅是在实践中执行、落实，更重要的是在实践中思考，创造。本着“在创新中求发展”、“在实践中创特色”的精神，通过的，。 2、肖成全，《有效教学》，辽宁