“学导式”教学法在高师体育专业健美操教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 2007年6月 韶关学院学报 ·自然科学 Jun．2007 第 28卷 第 6期 JournalofShaoguanUniversitv ·NaturalScience Vo1．28 No．6 “学导式教学法在高师体育专业健美操教学中的应用 商林威 (内江师范学院体育系，四川 内江 641112) 摘要：根据 “学导式”教学法的基本原理，结合高师体育专业健美操教学实践，在高师体育专业健美操教学中应用 “学导式”教学法．结果表明：与传统教学法相比“学导式”教学法的应用可以优化健美操的教学过程和教学效果． 关键词：体育教学；“学导式”教学法；健美操 中图分类号：G8Cr7．o4 文献标识码：A 文章编号：1007—5348(2O07)O6—0169一o4 “学导式”教学法是以培养学生分析问题和解决问题的能力为 目的，在教师组织下，以教师为主导，学生 为主体进行 自学 自练的一种：亨法n]．它是 “启发式”教学法 中的一种教学方法 ，在启发学生思维的基础上，发 挥学生 自我掌握和自我完善知识、技能的本领，以达到教与学最优化 ．健美操教学既需要学生有扎实的知 识、技能基础 ，又需要学生有观察、判断、分析的思维能力．为此我们根据健美操教学特点，运用 “学导式”教 学法，对健美操教学进行探索，达到改进教学方法，提高教学质量的目的． 1 研究对象与方法 1．1 研究对象 实验组为内江师范学院体育系 2004级健美操专修班学生 20人；对照组为内江师范学院体育系 2003级 健美操专修班学生20人．对两组学生实验前进行健美操基础素质测试 (满分合计20分：俯卧撑4分、肋木悬 垂举腿4分、连续分腿跳4分、双手握棍转肩4分、纵又4分)，经数理统计学差异显著性检验，结果显示这两 组学生的基础素质水平无显著性差异(见表 1)．另外，对两组学生实验前一个学期的普修健美操技术考试成 绩进行统计学差异显著性检验，结果表明实验前一个学期的考试成绩无显著性差异 (见表 2) 表 1 两组学生基础素质水平的比较 实验组 20 对照组 20 实验组 20 对照组 02 1．2 研究方法 1．2．1 文献资料法：查阅了有关 “学导式”教学法资料 10余篇作为本文撰写的科学理论依据． 】．2．2 实验方法：将对照组与实验组由同一教师在 2005年9月至2006年 1月和2006年9至2007年 1月期 间分别进行同一内容、不同方法的教学，对教学效果进行可行性比较实验．施加因素：对照组采用常规的教 学方法进行教学；实验组按照 “学导式”教学法教学．对照组、实验组课堂教学模式见图1、图2．教学进度、授 收稿 日期 ：2007—04—23 作者简介：商林威f1971一)，男，四川居fI11人，内江师范学院讲师，主要从事体操及健美操的教学与训练研究 维普资讯 · l70· 韶关学院学报 ·自然科学 2007年 课时数、场地器材、考试内容、评分规则等，实验组和对照组均等同，课后不作另外辅导．考核人员均采用教 考分离，按内江师范学院体育系健美操专修考纲和评分标准进行评分． 1．2．3 数理统计法：对所有实验数据进行了数据统计分析 I 锤 l l ，士缜习 l _．] ～ … 厂 广-1 一 … 。 广一 宣布学 安排练 习内容 小 结 —