“亦厂亦校”：高职办学模式的研究与实践.pdfVIP

维普资讯 问题探讨 亦‘‘厂亦校 职办学模式的研究与实践 陈 国方 (浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315012) 教育部文件 《关于全面提高高 摘要 ：探索高职办学模式有助于提升教 一 情况下 ，可能对将来学 习的环境 等职业教育教学质量 的若干意见》 育内涵。本文根据办学实践。在建构主义学习 和范 围要采取新的定义”。这些模式 中指出：要积极推行与生产劳动和 促使我们提出了 “亦厂亦校”的办学 ” 理论指导下，提 出了“亦厂亦校”的高职办学 ● ● 社会实践相结合 的学习模式 ．把工 模式 。 模式，对它的内涵和特征．如办学的开放性、 学结合作为高等职业教育人才培养 “亦厂亦校 ”的办学模式是以建 资源流动的双 向性、工学安排的灵活性、校方 模式改革的重要切人点 。要重视学 构主义学 习理论为基础提 出的，在 生校 内学 习与～局实 际工作 的一致性 ． 人员的双重身份以及学生的带薪工作等进行 这个模式 中．学习者 “亦工亦学”，把 校内成绩考核与企业实践考核相结 了阐述 ，并对其进一步发展提出了思考。 课堂的学习和工作 中的学习结合起 合 ，探索课堂与实习地点的一体化 ， 关键词 ：高职；亦厂亦校；办学模式 来 ，使职业技 能得 以完成。 高等职业院校要保证在校生至少有 “亦厂亦校”办学模式提 出的背景 半年时间到企业等用人单位顶 岗实 习。 必然各不相 同。知识是个体与外部环境 对于职业技术教育而言 ．育人环境 要紧密联系行业企业 ，实行校企合作 ，不 交互作用的结果 ．人们对事物的理解与 贵在真实 ：真实的生产、科研环境使学生 断改善实训、实习基地条件。《教育部、财 个体的经验有关 。知识 的获得是学习者 在校期 间可直接感受到职业氛 围的熏 政部关于实施 国家示范性高等职业 院校 在与情境的交互作用 中．由学习者 自己 陶；真实的岗位实习、实训可以有效强化 建设计划 ，加快高等职业教育改革与发 建构的，而非通过教师传授得到的。因 学生的专业技术及操作技能训练 ，接受 展的意见》中指出：要密切与行业企业在 此 ，高职教育必须提供与 “现实生产场 职业训导 ．为学生进入企业打好基础 。很 人才培养、技术开发应用等领域的合作 。 景”交互作用的经历 ．学 习者才能完成对 多高职院校都在探索如何为学生创建真 我 院在探索高职办学模式过程 中借 知识技能的建构。 实的学习环境。归纳起来 ，“亦厂亦校”办 鉴 了 “前厂后校”的办学模式 ．吸取 了合 起源于 1903年英 国桑特兰特技术 学模式提出的背景大致包括 以下几点 ： 作教育的精髓．针对学院所在地区的区 学院(SundedandTechnicalCollege)的英 企业 的 市场性 决定 了传统意义上的 域经济特点 ，尝试 了 “亦厂亦校 ”的办学 国合作教育属于 “三明治”式教育模式 。 “前厂后校