浅析计算机程序设计课程中探究教学.pdfVIP

STUDYOFCOMPUIRAPPI』ICAT10NINEDUCATION 计算机应用教学研究 浅析计算机程序设计课程中探究教学 贾志晖 (湖南省邵阳工业学校，邵阳 422000) 摘 要：在程序设计课程中实施探究教学，不仅可以使得程序设计课程 目标更好地实现，而且深化了新一轮的教育 改革，使学生得到全面发展，实现了素质教育的 目标。本文在概述探究教学相关基础理论技术基础上，对于程序设 计探究教学进行了相关分析： 关键词：程序设计；探究教学；探究学习 ResearchonInquiryTeachinginComputerProgramming JIAZhihui (HunanProvinceShaoyangTechnicalSchool，Shaoyang422000) Abstract：Thispaperpresentedtheresearch oninquiryteachinginprogramming，whichcancausetheprorgammingcur— riculm aim carryoutbetter，deepenthenew curriculum reform and enablestudentstoobtainall-arounddevelopmentand achievethegoalofessential—qualities—orientedschooling；Ontheotherhand，itbecomethebridgebetweenteachingtheory andpractice，thushasbroadprospect． Keyowords：computerprogramming；inquiry teaching；inquiry learning 在程序设计课程的实际教学中却存在着种种问题，大多 (4)具有互动性 ，在互动中学生也学会了合作与传统教 数学生都认为程序设计艰涩难懂、学难致用 ，编程时常常处 学中，通常是教师讲，学生听，教师与学生之间是一种信息 于一种机械、被动 、甚至冷漠厌恶的状态 ，程序设计水平长 的单向传播 ，展示 自我 ，学会了倾听别人的想法，学会了相 期徘徊不前，并因此感到沮丧 ，进而失去学习的兴趣 1【]。 互接纳、认同、赞赏与互助。这对于学生完整人格的形成有 1 探究教学相关理论概述 很大的促进作用。 探究教学理论是有着一定科学基础，无论在教育学还是 2 探究教学的实施 心理学上都有着重要意义，而意义的学习必须具备两个条件 ： 2．1高职教学 目标层次 (1)学习材料必须具有 “潜在的意义”，新知识必须在学者原 (1)培养 目标，也称为 “办学宗 旨”，指的是编制某一 有的认知结构中找到同化点； (2)学习者积极主动的学习心 级、一类或一所学校的教学计划或课程计划时的目标，这个 向，在学习新材料时，必须积极主动地从原有知识结构中提 目标为安排要教的各种类型的课程和领域提供了依据。 取与新知识有联系的旧知识来 “同化”新知识。探究教学中 (2)课程 目标，也称为 “课程 目标是根据某一具体的学 教师必须根据学生的特点和不 同的学习内容进行教学设计 ， 习领域和学生的具体情况，用行为 目标的形式把宽泛的培养 刨设学习条件，控制教学进程，巧妙地安排新旧知识的过渡 ， 目标分解得更具体。 从而促进学生进行有意义学习。 (3)课堂教学 目标，指的是每一节课所要达到的目标。 探究性教学的主要特征如下 ： 2．2程序设计探究教学实施条件 (1)以问题为中心 ，探究教学从问题开始，探究的过程