学习是一种朴素的过程.pdfVIP

· 课改漫谈 学习是一种朴泰的过程 ● 戈向红 一 位教师在执教 《牛津小学英 习过文本的学生就能在欲说又不敢说 语 》四年级上册第六单元 《谁的手 的时候亮出apairof,一并学习apair 套》时，通过比较学生 已知和即将 ofsocks／shoes／jeans． 学习的语言材料 ，利用这两个知识 第二次：名词与代词 的匹配使 之 间的 “沟壑 ”，挑起 了三次认知 用。在教完句子Lookathersweater／ 冲突，教师知学生之惑，又知如何 hisjacket．It’StOObig／smal1．后 ， 解学生之惑，学习就是这样一种朴 T：Whatelsedotheyneed?Theyneed 素的过程。 eans．教师拿 出长牛仔裤贴在Mike 第一次：量词的使 用 。在教 学 处，Lookathisjeans．若学生f／ult’s 完socks、shoes后 ，问：Canwesaya tOOlong．老师反 问：Canwesay： socks，ashoes?学生既想肯定，又觉 It’S…?并且试着比较夹克衫和牛仔 得有些不妥，在这样的小陷阱中，会 裤前面量词的不 同，给学生一定思 有敏感的学生率先跳出来，因为袜子 考时间，引导学生一起得 出结论 ： No．Thistimewecannotuseit’S 鞋子是两只成对的，而夹克衫等是以 ． 单件形式出现的，这个时候，教师要 weshouldsay：They’re… 敏锐地抓住微弱的异议—— No，紧 第三次 ：整理归类 。要 求学生 紧追问：Whatshouldwesay?较早预 将 黑板 上的 图片单词分成 两组 ： 式，就像列车的车厢一样，可以根据需要 更多 自主选择 的机会 ，可 以按 “需”所 自由拆卸和组装。教师把教学 内容设计成 “取”，因 “趣”而 “学”，各有所得。 几个相对独立 的教学活动的板块 ，板块之 这些范式的共同之处在于课堂上给予学生 间不强求环环相扣 ，教师可以根据课堂进 更大的空间，有更大的灵活性 ，老师承担 展随机灵活组合。涟漪式，就像在平静的 起学习活动的组织者的角色，而学生则是 水面投入一颗小石子后 ，水波以落点为圆 学习过程中当仁不让 的主体 。 心一圈又一圈地荡漾开去。由此联想到课 课堂教学结构 ，其实就是教学 内 堂，就是要根据教学内容，选准一个教学 容、教学时间、教学环节诸要素的安排和 的落点，在落点上突破，然后以点为核发 融合的方式。它没有一种固定的呈现形 散出去组织教学过程。自助式，借用 “自 态 ，是因 “材”而异、因生而变的，需要 助餐”一说，无需多作解释。课堂上 ，老 我们教师在教学实践中 自主建构和创生。 师的任务就是将学生带人 “自助餐厅”， 教学的路径也需要我们在探索发展性课堂 营造一个 “学习场 ”，在这里 ，学生有 教学的道路上不断地拓宽和丰富。 (摘自 《江苏教育》2009．9) 25 @sweater，jacket； cans，socks， 会 ，而习惯用中国文化的思路去理 shoes， n、res。要求学生来寻找物主， 解，造成语言交际中的误区。 教师同时呈现句型结构 W‘hose…?” 梳。教师要注重学习内容的层递 对应两组名词，学生的问句分别为： 性和对学生要求的层次性。根据每次 Whose’·’isit?Whose’-’arethey7 学习主题和学习内容的不 同提前摸 在课堂行进 中，学生变得敏 学 底 ，既摸学生的底 ，也摸教材的底 ， 而专注，教师的着力点在于揭示