有心栽花花满枝——浅谈德育教育在信息技术教学中的渗透.pdfVIP

有心栽花花满枝 浅谈德育教育在信息技术教学中的渗透 ◆刘 泉 (山东省肥城市第一高级中学，山东 肥城) 【摘要】教师在 日常的教学和管理中，在教授学科知识的同时，应将培养学生优 良性格放在首位 ，德育教育是培养学生优 良性格的重要方 面。德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对促进学生全面发展起着主导性、决定性作用。 【关键词】德育教育 信息技术 教学 教师在日常的教学和管理中，在教授学科知识的同时，应将培养学生 上机时手忙脚乱。这个时候教师要及时鼓励学生树立战胜困难的信心，并 优 良性格放在首位，德育教育是培养学生优 良性格的重要方面。德育是指 帮助学生分析问题产生的原因，指导他们不断尝试，培养学生刚毅顽强的 对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对促进学生全面发展起 科学精神。 着主导性、决定性作用。“把德育放在学校一切工作的首位”这已是我们的 三、科学方法论教育 共识，但如何将认识落实到行动，还远远没有解决。比如说，人们一般认为 不论学习什么，掌握了科学方法，就是掌握了认识事物的工具。 对学生进行德育教育是思想政治老师和语文老师的任务，与其他学科的老 1．根据教材选定科学方法。教师应根据每堂课的教学任务设计、选定 师关系不大，与我们计算机老师则更是如此。但事实上，如果在学科教学 相应的科学方法。例如在讲解计算机的基本结构时，先让学生对计算机实 中没有贯彻 “德育为首”的方针，德育就不能真正到位，加强德育教育将成 物进行观察，对 CPU、内存、硬盘等的位置及关系有一个感性认识，然后再 为一句空话。 《中小学信息技术课程指导纲要 (试行)》中也明确要求：“教 把计算机的基本结构抽象成示意图，讲解其工作原理。这样，从现象深入 育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责 到本质，从感性上升到理论 ，学生对知识掌握得更牢固。 任地使用信息技术。”因此，信息技术教学不仅要使学生了解和掌握信息技 2．培养学生的创造性思维。信息技术教学摒弃了传统教学中形成的 术基本知识和技能，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能 常规思维模式，具有新鲜感，如用 “画笔”程序绘制美丽的贺卡，用字处理软 力，还要使学生在思想品德和世界观、人生观等方面受到培养和教育。 件Word制作精美的电子板报等，学生的创造欲得到极大激发。 在计算机教学中进行德育渗透，首先，要从实际出发，附着于知识的讲 3．发展学生的抽象思维。有些知识比较抽象，要把抽象的东西转变成 授或上机的训练之中，要做到 “于无声处”寓德育于实际教学中，让学生不 形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。例 感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。其次，把握计算机学科 如，对Windows资源管理器的认识是一个非常抽象的过程，学生通过类比、 的特点，注意渗透其生动性。这就要求教师要深刻理解教学大纲，把握本 分析、思考、学习，其抽象思维能力将得到提高，同时也使学生养成了将哲 学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。 学的观点用于知识的学习中的好习惯。 一 、 对学生加强爱国主义教育 四、人格教育 信息技术领域，国外厂商云集，各种洋品牌的软硬件产品充斥市场，久 人格亦称个性，是个人所有比较稳定特征的总和(包括行动、认识、智 而久之，学生难免产生崇洋媚外的思想。针对这种现象，可以将我国古代、 能、思想、情绪、气质和道德等)。人格教育的目的是使受教育者形成健全 现代有关信息技术的发明及重要成就及时融入到 日常教学中，进行爱国主 的人格，把知、情、意统一协调起来。教学中，教师要善于对学生进行人格 义教育。如早在 13世纪，我国就发明了世界上最早的计算工具——算盘； 教育，使他们在掌握信息技术的同时，学会做人的基本原则。 2002年8月，“龙芯一号”通用中央处理器完成物理设计，初步功能测试取 1．集体主义精神。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定 得成功，结束了我国rr业 “无芯”的历史。 的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人 通过这些知识的介绍，让学