浅析物理教学中的真与美.pdfVIP

科技信息 人文社科 浅析物理教学巾脑真与美 沈阳师范大学物理科学与技术学院 丁兴印 [摘 要]物理学作为一门自然科学，其中蕴涵着丰富的美育素材，为物理教学中实施美育奠定了基础，美育是素质教育中重要组成 部分。在教学中，教师应根据物理学本身的特点和学生的心理特点，在各个环节中进行科学的美育教育。 [关键词]物理教学 美育 美育区别于德育、智育、体育的本质在于美育是一种情感教育。物 比例要适当协调，不能头重脚轻。同时，演示实验主要是由教师操作表 理教学有传授知识的使命，又有培养学生道德高尚与审美品格的使命。 演，是学生实验的示范。老师对待实验的态度和操作方法，对学生有着 在物理教学中渗透美育，可以把二者有机地融合在一起，既能以美启 很大的影响，因此教师在演示实验时必须注意操作的正确性和规范性， 真，开发学生智能，又能以美导善，陶冶、净化学生的心灵。在物理教学 做到态度 自然大方 ，表情自信 ，技能熟练精湛 ，体现出训练有素的良好 中，教师应根据物理学的特点和学生的心理特点，在各个环节中进行美 的风范美。教师只有将这种严谨而认真的教风美，熟练而准确的操作 育渗透，让物理教学成为真与美的自然交融。 美，展现在学生面前，才能给学生留下美好的印象。实验效果又是整个 一 、 充分利用教材 。体现素材美 演示实验的关键和最终 目的，因此教师演示实验时效果一定要明显清 著名物理学家杨振宁在 《美和理论物理学》一文中指出，物理学具 晰，切忌在实验中出现含糊不清的情况。例如静电实验不能因不干燥或 有 “物理现象之美”、“理论描述之美”、理“论结构之美”。在物理课堂教 绝缘性能差而产生不明显的静电现象；光学实验不能因日光太强使现 学中，只要我们细心去体察、去挖掘，会发现它确实是一个多姿多彩、五 象模糊；定量实验不能因读数不准确或仪器质量低劣造成实验结果与 彩缤纷的美的世界。 事实不符等。同时，可以借助多媒体手段把细微而又不易观察的现象进 1．简洁之美。物理简洁之美源于 自然界，自然界的客观规律在构成 行投影放大或进行慢放特写，向学生提供最佳视觉效应，以加深观察印 和转化上具有简洁性。叙述和内容要尽量简洁，理论表述中的假设和方 象。以上各种手段的应用就是要让学生在进行实验观察时能一 目了然， 程要尽量少。如一切物体都有质量；光沿直线传播；爱因斯坦认为，物理 使学生体验到实验效果显著的明快美，以加深学生对知识的理解 ，强化 之美的本质就是简单性 ，“要从尽可能少的假说或公式出发，通过逻辑 学生对知识的记忆。因此 ，成功的演示实验应是在让学生享受物理实验 的演绎，概括尽可能多的经验事实”；牛顿运动定律将宏观低速条件下 引人入胜的同时，更要让学生认识到只有真的，才是美的，充分理解到 各种机械运动的规律组成了一个秩序井然的集合 ；麦克斯韦方程组使 演示实验所蕴含的科学美。 复杂的电磁规律建立了一个和谐圆满的家庭；量子力学理论使行踪飘 四、学习物理学史。弘扬人格美 忽的微观粒子眉 目清晰，这些都体现了物理学理论整体的简洁美。 人格美是指人的思想、品格 、志趣 、情操、智慧、情感等多方面的美。 2．对称之美。在美学中，对“称”是形式美的表现 ，指各个组成部分 物理教学中涉及到几十位中外著名的物理学家，尽管他们的国籍不同， 之间的相称或对应，如空间上和谐布局，时间上的节律协和。物理学概 所处的年代不同，各人的经历不同，但在他们探索物质世界奥秘的动人 念具有对称性的有：光路可逆；正电和负电；粒子和反粒子；电场和磁场 事迹中，都闪烁着人格美的光辉 ，他们的生平事迹是一部绝好的美育教 等。在物理学中，物理学家追求的是所研究的宇宙结构的对称性与物质 材。古希腊学术集大成者亚里士多德虽然很受柏拉图的器重 ，但他仍然 运动的对称性。他们常把追求理论的对称之美作为一种有效的研究途 坚持 自己的思想 ，创立了与柏拉图不同的哲学体系。他的一句名言即是 径。