浅析通用技术课程中设计草图的绘制教学.pdfVIP

教学方法 彬fz矢 弱￡ 20o9年第3期 浅析通用技术课程 ；【】设计草图的绘制教学 樊芝求 (缙云中学，浙江缙云 321400) 摘要 ：本文探究的是如何让绘 图基础差的学生在较短的时间内有所突破和提高。具备 良好 的绘 图造型能 力，不仅要有着科学的、立体 的绘 图思维，还需要掌握一定的绘图技法，并加以持之 以恒的不断练习。 关键词 ：通用技术 ；设计草图；绘图教学 作者简介 ：樊芝求 (1975一)，女 ，浙江缙云人 ，缙云中学教师，中学一级教师，学科 ：高中通用技术 人类在长期的技术活动 中，创造 了多种技术语言，以满足 的造型，从外形上体现 良好的人机设计。 各类信息传递的需要 ．而技术 图样就是专业技术语言中的一 (二)透视严谨 的思维 种。作为体现基础性、宽泛性 、通用性并与专业技术相 区别的 所谓透视严谨 ，就是树立透视的变化意识 ，让学生运用平 通用技术课程是离不开对技术 图样 的了解和学习的。在通用 行和成角的透视原理 ，分析透视点的变化 ，做到近 宽远窄 ，近 技术课程 《技术与设计 1》的教学中，第六章设计草 图的绘制作 大远小，去更理性的认识和表现生活中的物体 。学会用透视的 为一个重要 的教学 内容 。要求学生们在会考与高考 中具备有 眼光去分析设计的图形 。是否准确 、客观 ，是否写实地反映事 良好 的 日常产品设计思维和草图绘制的表现能力 。虽然大多 物的结构 ，让设计出来的草图结构具有科学性、严谨性 。都有 数学生在初 中阶段对 图形 的基本画法有所接触 ，但是 ，由于他 很大的指导生产意义 。 们缺乏系统 的、一定规律的绘 图练 习，对 目前课程所要求 的设 (三 )递进 的思维 计草图绘制常有心有余而力不足之感 。 所谓递进 的思维，就是教会学生在绘制设计图时。应采取 通技会考与高考时要求绘制表现 的草 图又叫设计草图。 分层、递进 的手法去表现物体 的形象。一般可遵循从大到小． 是经过设计者整理 、选择 、修改和较完善的正式草 图方案。设 从表及里，从浅到深 的作 图规律。先构 图，后是打轮廓 ，再到表 计 的主体构思基本上是在绘制构思草图阶段完成 的，并从 中 现结构 ，最后刻画细部 。主要 的结构面应给予仔细、具体 的刻 挑选出来 ，可以继续深入 的、可行的设计方案 。要使学生能绘 画 ，次要的结构面给予简练的概括，物体的轮廓线 、结构线应 制出高质量的设计方案 ，在通技课程教学中必须强调创新思 有粗细之分 ，虚实变化。 维的发展和实践能力的培养 。因此 ，培养学生 良好 的绘 图思 (四)立体的思维 维，让学生掌握一定的绘 图技巧，是我们通技老师所要认真研 所谓立体的思维 ，就是让学生从 多个角度去观察 、认识和 究和努力探讨 的。 分析事物。例如可 以从视觉角度出发感受事物 的特征 。也可从 一 、 绘图思维教学 听觉或是触觉 、嗅觉等方面去感知世界中的万物。运用这种立 设计草 图的思维表现主要包括 四个方面 ，分别是整体概 体化、多元化 的思维去绘制设计草 图时。无论从绘制角度的选 括 的思维、透视严谨 的思维，递进 的思维和立体的思维 ．具体 择上 ，还是在质感 的设计表现上 ，都应有一种生动感 。从点到 如下 ： 线 ，从线到面 ，再从面到体 。讲究的是一种粗细 、虚实、远近变 (一)整体概括 的思维 化，强调从局部到整体 的空间感、立体感、真实感。 学生应学会运用科学、整体的观察方法 ．分析大脑 中所设 二 、绘图技巧教学 计物体的轮廓 ，根据一定的设计要求用一个立体 的图形去概 学生