浅议话语标记语在听力理解中的运用.pdfVIP

黄 嚏 峨 中国成人教育2009年第7期 浅议话语标记语在听力理解中的运用 。廖 甫 [摘要] 本文分析了话语标记语的语用功能，简述 了话语标记语在听力理解实践际中运用，并建议将话语标记语运用 作为一种听力策略纳入教学实践中，以增强学生听力理解中推断、预测及掌掘听力信息的能力。 [关键词] 话语标记语；听力理解；功能 与阅读不同，听力内容稍纵即逝， 一 个渐进的认知过程，话语标记语则 难，从而也不易分清听力信息的主次。 说话人不町能停下来供听者仔细揣摩 在后续话语和前述话语中起着桥梁的 对语篇的宏观结构和细节的主次把握 其交际意图，听者更小可能像在阅读 作用 ，它能在受话人的心里将前后话 不足也正是学生在听力理解测试中错 时那样町以随时回看并反复推敲所要 语构建起一种意义连贯的心理表征。 误率高的原因之一。 理解的信息。听者稍不留神都可能漏 话语标记语使文中的句子和段落紧密 二、话语标记语在听力实践中的 掉一定量的语音信息，使听力理解受 相连 ，作为衔接语篇的纽带 ，话语标 运用 阻。因此，听力理解测试要求考生不仅 记语通过构建语境 ，使话语 意义连 文错出现在不同体裁的篇章里的 要在听的过程中对接收到的声音信号 贯 ，并提供句际之间、语段之Ih3~,强 话语标记语 ，直接或间接地给读者传 进行快速的语音分辨 、语义筛选 、信息 的逻辑关系。他们也常常指示了句子 递着逻辑语义信号，具有指导听者寻 记忆等，更需要根据认知语境对语言 在所处的语境中的功能价值，帮助说 找话语问的关联性、促进话语理解过 信息进行推理和预测 ，并且在没有文 话人指明话语的语境特征与语境效 程的语用功能。听话者行既可以依据 字材料的情况下，对听到的内容作 果 ，最大可能地减少听话人理解话语 说话者传递话语信息时插人的标记语 判断，做适当的笔记，然后凭 自己的记 时的困难 ，引导听话人正确理解话 所表达的程序意义，引导 自己预测未 忆和笔记来对问题进行回答。这就要 语 知话语和具体语境的最佳关联性 。用 求听者缩短理解话语的时问，提高理 听力理解过程中，话语标记语所 已知信息认知未．知信息，可又以运用 解速度，以便最大限度地获取听力信 具备的语篇组织功能可以影响到听者 话语标记语识别前后话语间的关系 ， 息。在这种情况下，他们很有必要依据 接收、理解以及预测听力信息的多少 缩短认知时间，加快理解速度，以达到 一 些语言，手段快速解码话语信息，跟 和准确性。这些语篇标记及其相应的 对语篇的宏观结构和细节主次的把握 上说话人的语速，积极寻找关联 ，以达 逻辑关系成为渎者理解结构、衔接语 的 目的。 到理解并记忆听力内容的 的。其中， 义、连贯语篇的不可忽视的重要因素。 学生若能认识并把握这些标记词 运用话语标记语是听者快速解码语音 听话者可以利用这些语义揭示信号把 信息的指示作用，教师如能引导他们 信息，寻找话语关联许理解语音材料 篇章片断以某种逻辑意义相互联系起 利用这些信号进行预测、归纳和验证 的手段之一。 来 ，把零碎的不连贯的话语组织成连 等，就可以提高学生获取信息的效率 ， 一 、 话语标记语的功能 贯的话语，甚至根据前述话语从逻辑 增强听力理解技能。在听力实践中，可 话语标记语是说话者在构建话语 上预测作者后续话语的语义，并由此 以借助以下话语标记语给听力理解带 信息时为达到～定交际效果而特意插 推断作者的思维发展过程、文章观点 来的辅助作用。 人的成分 ，通过它们为听话者提供准 及耍义。实践证明，对语篇的宏观结构 1．利用话语标记语所提示的逻辑 确的认知语境 、提示正确的认知方向， 的把握有助于学生记下与中心意义相 关系，推测未听清信息或未知信息的 来引导听话者按照说话着预期的愿望 关的信息。大多数学生虽然在句子层 语篇含义。一些学生认为 自己听不懂 理解话语信息。既然是说话者在传递 面的理解很好，但在分辨主要意思方 的主要原因是生词 、难词 以及未听清 话语信息时特意增添的成分，它们就 面却有困难，因为他们欠缺运用话语 楚的单词词太多。不可否认词汇一直 构成话语信息的有机组成部分，对话