浅论高中思想政治教学中创造性思维能力的培养.pdfVIP

囡 皇篁 浅论高中思想政治教学中刨造性思维能力的培养 口和学贵 (云南省兰坪县第一中学，云南 67140O) 摘 要：随着知识经济时代的到来，各国都认识到：“创新”将成为二十一世纪国际经济竞技场的 入‘‘场券”，谁能抢 占创新的 制高点，谁就是二十一世纪的主角。因此各国强烈呼吁进行教育改革，大力实施创新教育。由于我 国教育实践中客观存在着单纯 为应付考试、争取高分和片面追求升学率的倾向，因此社会强烈要求教育改革，全面提高学生的素质和能力。本文主要探讨高中 思想政治教学中的创造性思维能力的培养。 关键词：高中思想政治 教学 创造性思维 ． 知识与思维存在着密切的关系，知识 型、思维方法的思维过程，而是多种思维类 解 ，学生就会对 抽‘象概括 ”的含义、特点、 是思维的载体与内容，思维离不开知识： 型、思维方法综合起作用的极其复杂的思 作用一目了然。讲到 “矛盾’概念时，教材又 而任何类型的知识体系，都是以某种思维 维过程，从思维方法上来说，在创造性思维 特别指出，“哲学上讲的 斗‘争’，是对一切 方法和思维类型表述出来的，离开科学的 中，诸如类比、组合、联想、分析综合、归纳 具体矛盾所共有的对立面之间的相互排 思维方法与丰富的思维形式，知识将混乱 演绎、抽象概括、具体化等方法，都起着重 斥 ，相互斗争的抽象与概括，是对一切具体 不清，鉴于此，这就为我们实现创造性思 要作用。从思维类型上来说，创造性思维是 矛盾斗争的共性的反映。’’这又是一个典型 维能力培养的教学提供了科学的依据，具 发散思维与聚合思维的统一，形象思维与抽 的运用 “抽象概括 ”方法 的知识素材 ，可再 体可以从以下几方面着手： 象思维的统一，它还是直觉思维与分析思维 通过矛盾概念的学习强化 “概括抽象”的思 一 、 具体分析教材的思维方式 的交融及左右脑协同活动的结果。可见，在 维方法。实际上哲学本身就是对 自然知识、 教师在传授知识的过程中，要具体分 教学过程中有意识地进行思维教学，使学生 社会知识的概括和总结，理解哲学概念、观 析教材叙述这些知识所运用的思维形式， 了解和掌握各种思维方法和思维类型，实际 点的过程，就是提高概括、抽象能力的过 所体现的思维方法，力求以科学的思维方 上是教学生在观察认识事物和分析解决问 程。可见，只要教师时时注意挖掘思维教学 法，适当的思维形式来传授知识，尤其要注 题时自觉提高思维技能和策略，这就为创 素材，不断渗透和强化思维知识，一定会使 重运用一些比较典型的思维方法或思维形 造性思维能力发展奠定了技能基础。 学生的各种思维能力得到发展和提高。 式来引导学生学习知识 。这样做一方面可 从现行高中思想政治课程来看，高二 三、要 以学科练习题为载体 ，有针对 以使学生感到所学知识清晰、准确，或者形 ((哲学常识》本身就是教给学生各种科学思 性地进行思维训练 象生动、易于把握：另一方面学生以所学知 维方法的典型教材，其能力 目标就是培养 促使学生 自觉地运用科学的思维方 识为载体，获得了一些思维方法和思维技 学生的抽象思维能力和辩证思维能力，包 法和选择适当的思维类型，在实践中提高 能的感性体验，可以为今后思维知识的讲 括概括与抽象、分析与综合、归纳与演绎、 思维能力，尤其是创造性思维能力。思《维 授和思维技能的训练打下一定的基础。例 比较等能力，这就为思维教学提供了可能 词典》里是这样解释思维训练的：思维训 如，高三 政《治常识》整册教材都运用了从 性。教师可以结合教学内容向学生介绍相 练，又称思维教学，有计划、有 目的的为增 一 般到特殊的分析方法，如讲政党和政党 关的思维方法、思维类型、阐释其含义、特