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浅谈在语文教学中 如何培养学生的创造力 王拴柱 (河北省石家庄市行唐县上方中学 河北 石家庄市 050000) r··+ 。+ ”+ 。+ “+ 。+ “+ + + + “+ + + + 。+ + 。+ 。+ + 。+ 。+ 十 ”十 十 ”十 ”1一。十 “— —+-。—十-”—+-。—+_ —+_。—+-。—．卜。—十-。—_卜 —十．。．一。、 i 摘要：语文教学怎样才能适应时代发展的需要为培养创造性人才服务呢?我认为需做到以下几点：一、引 ； 发兴趣，激励创新意识；二、注重创新发散思维的培养，给学生插上创新的翅膀；三、改进教学方法，把创新渗 { {透其中；四、创设情境，激发创新能力；五、注重实践活动，提高学生的创新能力。 + + 关键词：创新意识 激励 创新动机 创新教育 十 ． + + + ．+ ．+ + ．+ + 。+ ．+ ．．+ + + + + + + ．+ + 。+ + + ．+ + + 。+ 。+ 。+ + ．+ + + + + ．+ + ．．+ + + ．． 当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国 结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题 民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争的重要标 引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使 尺。尤其创造性人才的培养 已成为民族振兴的关键， 学生获得身心的陶冶和情趣的升华，使学生的创新不 作为基础的语文学科要培养创造性人才，已成为时代 仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深 的强烈呼声。语文教学怎样才能适应时代发展的需要 处，例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面 为培养创造性人才服务呢?我认为需做到以下几点： 要加强自身的美学修养，另一方面及时地对学生进行 一 、 引发兴趣，激励创新意识 德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律， 兴趣是创新的起点，兴趣是认识主体在认识客体 结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生 的过程中产生的特殊的情感倾向，这种倾向常常表现 在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如： 为一种 “兴奋力”，促使人主动地投入到认识某个事物 在 《童稚记趣》一文中，我主要让学生读 ，然后提出问 的活动中去。为了培养学生的兴趣，教师应不断刺激 题：应该怎样读?你的体会是什么?最后结合教师讲 学生的好奇心和求知欲。我们不妨适时加以引导，借 评，让学生感受幼时趣事所体现出来的生命美和力量 鉴教材培养学生感受文章的意境美，再现意境就必须 美。同时一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关 运用现有媒体的教学手段，如 《桃花源记》可利用多媒 重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决 体再现桃花源中优美的自然风光：淙淙的流水、盛开 这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中 的桃花及老少怡然 自乐的生活情境。通过明丽的画面 的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的 及动听的音乐吸引学生，把学生带到恬适 自然的生活 积极内容来陶冶学生，给学生插上创新的翅膀。 图景中，引发学生间读兴趣，激励学生创新。 三、改进教学方法，把创新渗透其中 二、创新发散思维的培养，给学生插上创新的翅 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规 膀 律，教师是注射器，学生是接受容器。教师教一篇课文 发展发散思维对培养创造性思维有重要作用。实 往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心 践表明，通过有意识的训练，可以发展孩子思维的流 思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一 畅性、变通性和独特性。初中语文教学肩负着极其重 点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往 大的责