略论高等职业教育的质量管理.pdfVIP

2009年第 l0期 经济研究导刊 No．10，2009 总第48期 ECONOMICRESEARCH GUIDE SerialNo．48 略论高等职业教育 的质量管理 李 光 寒 (湘西民族职业技术学院，湖南 吉首 416000) 摘 要：在高职教育规模不断扩大的同时，如何提高质量，是摆在高职教育工作者面前的一个重要课题。在高职 教育迅猛发展的态势下，质量问题显得尤为突出，其直接关系到高职教育的可持续发展。当前高职教育质量管理存在 诸多问题。高职教育亟待加强质量保障体系建设，切实提高教育质量和学校 自我发展能力。 关键词：高职教育；质量管理；问题；保障体系 中图分类号：G40—012．9 文献标志码：A 文章编号：t673—291X(2009)10—0224—02 单位的实用性人才需求的尴尬局面。同时，教学过程包括教 一 、 当前高职教育质量管理存在主要的问题 和学两个相互依存 、相互作用和不可分割的方面，是一个有 1．办学理念上存在偏差 机整体。提高教学质量要将教和学放在同等地位 ，但长期以 权威教育研究机构对高职毕业生的长期跟踪调查表明， 来学校只关注教师 “教”的质量 ，质量把控的对象是教师，而 有相当一部分在校学习成绩较好的毕业生在从事专业工作 忽视了学生在提高教学质量活动中的作用，因此实际效果并 时，综合运用专业知识和技能解决现场实际问题的能力十分 不十分理想。在传统被动学习观的误导下，许多学生在学习 欠缺，明显反映出高职教育质量评价体系与当前社会对职业 活动中单纯依赖教师 、学校和外部环境，只把 自己当做被动 教育要求的不相称。特别值得注意的问题是有些院校虽然已 接受知识的容器，甚至 自身的学习兴趣和情感也完全由教师 经开始实施全面质量管理，但是在进行教学质量管理体系策 和外部环境激发。 划和要素设计时，不能很好地将 ISO9000标准要素与高职教 4．教学质量监控上存在偏差 育规律相结合，生搬硬套，难以有效实施。因此 ，应从树立科 高职院校普遍是针对教师教学质量、学生学习质量两个 学先进的教育质量观出发，重新审视高职教育活动的有效性 方面进行教学质量监控 ，教师教学质量监控 由教务处 、学院 及对它们的评价方法。 及教研室分级实施 ，监控内容主要是教师的课堂理论教学情 2．管理方法上存在偏差 况，一般有一整套较完善的制度保证此项_T作的常态运作 ， 一 是缺乏全面性。在教学质量管理中，往往注重了课堂 监控方式足平时的期中或期末教学工作检查 、督导员听课 、 教学质量的管理，忽视了学生参与生产性实训的质量管理；或 学生评教等措施 ，对学生学习质量的评价一般是课程期中或 是往往强调了校内实训的质量管理，却忽视了校外顶岗实习 期末考试。对于更高层次教育教学质量监控，如课程质量 、学 的质量管理等。同时，未能根据工学结合的需要 ，同步调整学 科专业质量及学校整体办学质量的监控，则主要依赖教育主 生学业评价方式与教学质量评价方法 ，使得在教学质量管理 管部门的教学质量评估与社会用人单位的信息反馈。同时， 中，无法完整掌握学生与课堂的信息。二是缺乏全员性。在教 在控制 目标上，一些院校的质量监控易受到教师职称评定 、 学质量管理改革中，只考虑到由教务处 、督导处 、学生处等部 晋级、提薪的干扰，而不是为了让教师明确教学 目标 ，指导教 门的管理功能 ，却忽略了全体教师都应是教学质量管理者， 师调整 自己的教学行为，改进教学 ，促进学生发挥 自己的