美术教学中如何有效地组织小组合作学习.pdfVIP

静 静静 美术教学中如何有效地组织小组合作学习 ◆王 超 (江苏省铜山县棠张镇双井中学，江苏 铜山) 【摘要】新课程从促进学生发展的角度出发，倡导 自主、合作、探究的学习方式。其 中，小组合作学习是新课程实现学生学习方式转变的 着力点，给每个学生提供交流与表现的机会，被认为是营造宽松 自由的学习环境，促进学生学会学习、学会交往的有效方式，已经被美术 教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，建构有效的课堂教学。只要教师做足合作前的准备工作，创设能激发合作需 要的教学情境，合作中积极发挥教师的主导作用，以及得体的评价与鼓励，小组合作学习就可以顺利有效地进行。 I关键词】新课程 美术教学 小组合作学习 新课程从促进学生发展的角度出发，倡导 自主、合作、探究的学习方 识、互助意识，具备基本的团结协作精神时，小组合作学习才能得以推行， 式。其中，小组合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，给每 因而，在具体课堂教学中，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情 个学生提供交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、交流中发展 自 境 ，让每个学生都体会到合作的乐趣，从而激发学生参与合作的欲望，这样 己的思维，让学生在动手制作中培养学生的协作精神，被认为是营造宽松 才能产生真正意义的合作。 自由的学习环境，促进学生学会学习、学会交往的有效方式，已经被美术教 1．创设实践情境，激发学生合作的欲望 师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，建构有效的课堂 理论与实践相结合，是 自我价值的一种体现，也是学生所喜欢的能积 教学。然而，一些美术教师对合作学习的目的、意义、操作方法等认识不足 极主动参与的合作活动的形式。如教学 《设计布置舞台》，将其与学校的艺 和缺乏深入研究，在课堂教学中常常出现这样现象：当教师宣布以小组合 术节同步进行。在教师的参与下，让学生 自己设计布置舞台，这样一来，学 作的形式创作一幅作品时，常会听到小组成员各抒己见，甚至还有 自顾 自 生参与学习的兴趣被极大的激发了。由于舞台的场景较大、内容较多，非 画的，全然不理其他组员，忽视他人的存在。在教学组织上，有时学生的积 一 人或一小组就能完成，于是笔者将舞台设计内容分成若干份，分配到各 极性没被调动起来，就出现冷场；有时学生非常兴奋，抢着发表观点，争着 个小组，每个小组再分配到个人，这样每个人完成的情况直接影响整个舞 动手弄得教室里乱糟糟，甚至失控。合作学习在这里只能是形似，实际教 台的设计制作，影响学校艺术节的演出。因而，学生在兴趣和责任的驱使 学难以收到理想的效果，影响了课堂的有效性和学生能力的培养。究竟应 下便能积极主动地参与到小组合作学习中去。 怎样合作?教学中应如何有效地组织小组合作学习?这里谈谈笔者的几 2．创设 自然大课堂，激发合作学习的乐趣 点做法。 合作学习的主阵地在课堂教学，但易受到场地、时间、教学安排的诸多 一 、 有效组织，明确分工是小组合作学习的前提 因素制约，很难使学生感受到合作的乐趣，因此，引导学生走出教室在大 自 我们应该看到，目前学生对小组合作学习的认识仍处于初级阶段，所 然中进行现场合作学习。如教学 《拼贴画》，将学生带出教室走进大自然， 以，在开展的小组合作之前必须做好充分的准备。(1)小组的组建是小组 以大自然为课堂，以小组为单位，进行构思，分工搜集树枝、树叶、花、草等， 合作学习赖以展开的前提。因全班学生的学习水平、能力倾向、个性特征、 并现场制作。结果有的小组以地为背景进行设计；有的小组用树叶组合为 性别、社会家庭背景等方面各不相同，组建时教师要对所代的班级学生应 背景进行拼贴；还有的几个小组合作，制作一个大的取景框，以自然为背景 有所了解，要进行合理配置，使各小组处于大体均衡的水平上，增强了小组 进行拼贴创作。使学生在设计制作中亲身体验到合作学习的乐趣，感受到 优胜的信心，有利于学生主体能动性的发展。(2)明确的学习任务和责任 合作学习的重要性，培养了学生的合作学习的意识。 到人是进行小组合作的关键要素。课堂小组合作活动无序的根源常常表 3．创设剧情情境，