论高师美术专业教学改革初探.pdf

河南大学 硕士学位论文 高师美术专业教学改革初探 姓名：席卫权 申请学位级别：硕士 专业：美术学 指导教师：王彦发;马新宇 2002.5.1 摘 要 新世纪中国高师美术教育伴着经济、文化的发展凸现出它在国民素质教育中 的重要性。在目前该专业的办学规模不断扩大的情况下，要培养出适应现代社会 发展的合格人才，尤其要注意提高教学质量。但现在高师美术教学中存在诸多问 题，亟待解决。 在这些问题中较为突出的包括以下几个方面：(_)现有高师美术专业教学结构 与学校基础美术教育不相适应，没有突出培养美术师资的教育特色。㈢没有形成 一套科学、独立和较完善的教学体系。㈢缺乏学科基本理论、教学法、及教学历 史方面的研究和评价系统。㈣片面地“重技轻理”。要解决上述问题笔者以为关键 就是教学体系中片面地“重技轻理”的旧观念，它是现行高师美术教学中方方面 面问题的内在根本依据。片面地“重技轻理”不仅忽视了“理”的教学，同样也 会最终影响到“技”的发展。这可以从近几年的高师学生毕业作品展中得到一些 印证。由于学生内在文化艺术修养素质的相对偏低，造成作品中出现的浮躁和浅 薄、猎奇与模仿，消极应付等现象，影响了学生创作水平的提高。 转变教育者在高师美术专业教学中“重技轻理”的旧观念，需要重新把握现 代“美术教育”的内涵与作用。认识到除了一般意义上的“技能”和美术知识外， 美术教育还包含审美知觉，道德情操、人格品质、创造能力、批评和鉴赏等多个 方面，这就对高师美术教育提出了更高的要求，迫切需要提高学生全面的文化艺 术修养。在教学中要重视那些如美学、美术史、画论等基本艺术理论课。当然， 单靠这些还不够，真正提高学生全面素质，还要把高师美术教育纳入整个国民素 质教育体系去考察，制定出顺应时代和社会需求的教学目标。这些教学目标应包 括完善的人格，良好的品质；合理的知识结构；工作实践能力；艺术审美和创造 能力；自我完善能力等。 教学目标体现了教育目的、教学观念，同时为高师美术教学改革指明了方向， 也就进一步为教学改革找到了切人点。因为教学目标与课程设置紧密相连，是通 过课程体系在教学中的实施来实现的，同时也是课程内容、教材的选择与组织的 基准。所以，高师美术专业教学改革应从改革课程体系人手。 课程是作为实现学校教育的课题与目标的手段而存在的，反映学校教育的有 目的的计划及其展开过程。在当前我国正在进行的教育教学改革中已经把课程改 革列为重点。关于高师美术教育的课程体系改革，部分教育专家提出了有针对性 的建议，具有启发性。事实上，现在的课程改革就其实质上来说是培养适合现代 人才需要的课程改革。要建立新的科学的教学体系，淘汰老的课程。与时俱进， T 使课程建设处于历史发展的前缘。像我国经济加入“w o”一样，一方面，要 从本国国情出发立足于我们美术教学的现状，总结经验教训，另一方面又要打破 经验主义和地域主义的束缚，从多种角度出发反思过去，考察和借鉴世界上教育 发达国家课程革新的成就。通过和美国、日本的课程设置比较，会发现我国高师 美术专业课程的滞后性和许多不足。关于这一点，回顾一下我国美术教育的历史， 同样也会给我们一些启发，如l9O6年，由清末学者，教育家李瑞清在当时的 “两江优级师范学堂”创立的中国近代史上第一个专门美术系科“图画手工科”。 用今天的眼光来看，它的教学安排和课程设置与现在许多办学单位的同类系科相 比有一定“时代精神”。这些都为今天的高师美术教学改革提供了有益参考。 高师美术学专业的教学改革是一个系统工程，除了教学观念、教学目标、课 程编制外，还包括教学方法、评价体系、管理机制等。但无疑在其中切实转变教 学观念、制定教学目标和课程体系改革是关键，是首先应着手进行的，最重要的 环节。笔者提出了有关课程改革方面的一些建议，希望由此入手，进行全面的教 学改革，妥善解决现行高师美术教学体系中存在的一系列问题。最终使我们的教 学能体现现代美术教育理念，充分发挥高师美术专业教学的功能和作用。