“社会行为”说课稿.docVIP

“社会行为”说课稿 　　一、教材分析 　　(一)教材简析 　　本节是人教版《生物学》八年级上册第六单元《第二章动物的运动和行为》的内容。教材安排这一章对培养学生生物学素养有着非常重要的意义，本章第一节讲的是动物的运动，它是学习第二、三节动物行为的基础。动物的行为多种多样，而动物的社会行为是动物行为的一种。 　　《社会行为》这节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。 　　(二)教学目标 　　知识与能力 　　1.动物社会行为的概念. 　　2.能举例说出动物的社会行为. 　　3.描述动物群体中信息交流的意义。 　　4.认同群体的力量大于个体。 　　5.培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。 　　情感.态度.价值观 　　1.认同成功的科学探究需要探索精神。 　　2.认同同合作与交流的重要性. 　　3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。 　　(三)教学重.难点 　　1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。 　　2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。 　　二.教法与学法： 　　学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本节课主要采用多媒体演示创设情景、师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实的体验。 　　三.教学程序 　　以生物学科的特性和学生的主体性为出发点，让学生在探究中获得动物社会行为的有关知识及提出问题、解决问题的能力，初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。 　　(一)课前准备 　　要求学生通过图书馆、上网等途径大量收集阅读有关动物行为的文章和资料，并观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。这个环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力。 　　(二)课堂活动 　　1.导入阶段 2.新知识学习阶段 1.蜜蜂,白蚁群体成员分别有哪些?它们的职能分别是什么? 2.在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么? 1.群体中等级次序是如何形成的? 2.这些生物为什么要结群生生活? 3.群体中的社会行为的意义是什么? 1.蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的? 2.领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢? 1.蚂蚁喜欢吃什么? 2.怎样饲养蚂蚁? 3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好? 4.怎样能更好地控制蚂蚁的行为? 5.能不能用其它的一些物体代替纸片? 6.最好将观察过程拍下来。 　　1,群体内部形成一定的组织, 　　2.成员之间有明确的分工, 　　3,有的群体中还形成等级, 　　二、群体中的信息交流 　　动作.声音.气味等 　　三、探究蚂蚁的通迅