管乐合奏训练课程化探索与实践.docVIP

管乐合奏训练课程化探索与实践 周宝良 新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活；新课程可能会改变学生的人生轨迹，也将使我们的教学焕发出新的生命。在这样的工作和生活中，我们将面临着新的挑战。 课程背景 管乐是一种群众喜闻乐见的大众性艺术形式，在西方国家，管乐十分普及，一般平均每一万人就有一个乐队。在经济逐步发展的中国，管乐也逐渐起步，尤其在北京、上海等大型政治、经济、文化中心，管乐事业得到了长足的发展。据不完全统计，上海现有一百八十多个管乐队，每年管乐的考级也是红红火火，热闹异常。我校管乐的发展就是一例。 我校位于上海市北郊百年小镇——罗店镇旁，小镇深厚的文化底蕴和依然偏僻的地理环境同样影响着平静的校园。改革的春风激活了小镇的灵性，也唤醒了人们对艺术的渴望。一些学生和家长已不再满足学校的音乐、美术课，于是，周末通往城区的长途汽车上，背起画板、提着乐器盒的家长和孩子成了一道风景。作为一期课改整体实验学校，我们当然不会无视这些愿望和需求。随着教改的不断推进，各种教学形式和手段也逐步出现，以期逐渐适应不同学生的发展需求。作为音乐课的延伸和补充，管乐也应运而生。 我校管乐团成立于1992年，经过十多年的锤炼，乐团由最初的二十多人发展到现在的二百多人，从小镇的校园吹到了都市的音乐殿堂。多年来，乐团活跃于各种舞台，在各类比赛中多次获市级以上大奖，并被市艺教委命名为上海市学生艺术团我校管乐团，成为学校的品牌、学校艺术特色的标志，为学校被评为上海市艺术特色学校出了一份力，也为学校全面提升办学水平做出了贡献。 乐团的发展固然是多种因素的综合效应，由业余兴趣向课程化发展也是其中十分重要的一环。随着教改的步步深入，随着乐团人数的不断增加和影响的日益扩大，业余的训练方式已逐步成为乐团发展的制约，于是管乐课程化就被提到了学校教改的议事日程上。自1996年起，训练终于被纳入正规的教学程序，作为选修课程列入学校课表，成为学校一个常规性的教学环节和内容。但是，由于历史及现实的多种原因，至今国内还没有一套系统的管乐课程标准，特别是缺少系统的教材，大多数乐队训练无适用教材，因此，随着管乐训练排入学校课程，教学和教材系统化、正规化已成当务之急。在多年的实践中，在多位领导专家的帮助下，我校已基本形成了一整套的训练计划、内容及相应的教材，并经过多年的筛选，形成了以音乐赏析为入手，以视唱、乐理为基础、以合奏训练为主线的教学体系。实践证明，这套方案比较实用，多年来在管乐教学中发挥了良好的效益。 课程基本框架 一、课程理念 · 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于学生全面发展具有不可忽视的作用。” · 《全国学校艺术教育总体规划（1989年—2000年）》和《全国艺术教育发展规划（2001年—2010年）》均强调：“学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。”并指出：“艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育不可替代的特殊作用。” · 素质教育的基本理念是以人为本，重点培养学生的创新精神和实践能力。 根据以上原则，管乐合奏课程设置是以适应不同学生发展需求为目的，通过该课程的教学活动，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，掌握学习方法，培养积极主动的学习态度，促进学生全面发展。 管乐合奏课程的设置与实施基于如下基本理念： 1．坚持学生自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。学生的需求、动机与兴趣在管乐合奏课程中处于核心地位，本课程的设置是为学生个性发展创造空间。学生学习是以自主性、探究性为基本原则，并在教师的引导下提高发现问题和解决问题的能力。 2．兴趣是学生学习的动力，它不仅影响着学生是否能够积极、主动、自主的学习，同时也是学生在艺术方面持续发展、终生热爱艺术的根本保证。课程将学生管乐学习与专业团队严格区分，在平日训练中，应尽可能的创设一种欢快、活泼、和谐、积极的气氛，使学生的学习兴趣不断生成和强化。 3．推进学生个人与团队之间的内在联系，加强整体意识，谋求和谐发展。管乐合奏活动是学生个人与团队不断磨合的过程。通过实践活动，让学生在探索中不断成长，在参与和融入中不断自我完善，形成和发展对团队及自我的责任感，养成合作、分享、进取等良好的个性品质。 二、课程总目标： 1．通过合奏训练及相关音乐知识的学习，掌握学习音乐所必需的基础知识和基本技能，为学生终生学习打下扎实基础。 2．通过学习，了解本国与世界各国的音乐文化，拓展音乐视野，培养学生对音乐的感受、表现、鉴赏和创造能力，提高学生的审美情趣和审美能力，继而不断促进学生的人格完善。 3．通过合奏的训练、演出等活动，培养学生自主学习和与他人合作学习的能力，增强群体意识和协调能力，加强与他人的合作、交流，获得较好的团队精