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《角的初步认识》教学设计 胡 亚 丽 教学内容 实验教科书义务教育课程标准《数学》二年级上册第38、39页。 教学目标： １．经历将实际生活中角抽象成数学角的过程。 ２．结合生活情境以及已有认知和操作活动，知道角各部分名称，初步学会用尺画角。 ３．结合生活情境认识生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 ４．结合教学活动培养观察能力和动手操作能力。 教学重点： １．认识角各部分名称，会表示角。 ２．知道角的大小与两边张开口的大小有关，与两边的长短无关。 教学难点： 建立认识角的表象。 教学具准备： 主题图课件、实物投影仪、图钉、硬纸条２根、圆形卡纸一张、长方形卡纸一张、练习题幻灯片等。 教学过程： 联系生活，导入新课 师：同学们，老师知道你们在日常生活中已见过各种各样的角，知道许多角将家安在各种物体的表面，那么，老师想请大家把你知道的角和大家交流一下，愿意吗？ 观察身边的角，同桌交流。 指名汇报，并将所说角摸给全班同学。 师：大家知道的角真多，到底数学王国中的角是什么样子呢？今天咱们就一起去探究吧！ （板书课题：角的初步认识） 探究新知 初步建立角的表象。 师：刚才我们在教室内发现了许多角，现在老师想带领大家去校园内看一看，瞧一瞧，你们又有什么新发现？（出示38页主题图课件） （1）、学生仔细观察主题图，组内交流自己的发现。 （2）汇报： A要求： 以组派代表汇报。 汇报时不重复其他组说过的。 其他学生认真倾听，做好补充。 B汇报： 　 学生1可能说：足球场的角（教师课件闪动），足球网架子上有角（课件闪动），球场插的小旗上有角（课件闪动） 　学生2可能说：教学楼的窗户上有角（课件闪动），钟表上有角（课件闪动），老师手里拿的三角板上有角（课件闪动）… （3）摸实物感知： A出示吸管和塑料剪刀找角。 B摸角： 师示范摸角的顺序，学生仔细观察。 学生尝试摸吸管上的角和剪刀上的角。（师巡视指导） （4）用圆形纸折角，摸角。 师：（出示一张圆形纸）这是一张圆形的纸，怎样折能折出一个角来？先想一想，再试着折一折。 A试用圆形纸折角，组内交流所折的角。 B摸角： 指名上讲台摸自己所折的角，再同桌互摸对方所折的角。 （5）谈摸角的感受 指名说（多问几个学生）。 师小结。 ２．认识角各部分名称。 师：同学们刚才在各种物体表面找到了角，还折角、摸角，初步认识了这位新朋友，它在数学王国中到底什么样子呢，我们给它脱去漂亮的外衣看一看。（幻灯片出示角） （1）师：（结合第一个角演示说明）像大家刚才所摸上去有尖尖的感觉，这个部位就是角的顶点（光标闪动：顶点处，并课件出示：顶点），其它两条直直的边，就是角的边（光标闪动：边，并课件出示：边），过顶点两条边所开口处就是角。 （2）指名说其他两个角各部分名称，指出角的具体位置（多叫几个学生说）。 （3）思考：在大家刚才观察，所折所摸的角以及老师出示的角中，他们共同的地方是什么？ 独立思考，全班交流。 （4）投影片出示练习，学生用手势判断，并说明理由。 3．画角 （1）用自己所折角尝试画角。 A．学生活动，教师指导有困难的学生。 B．实物投影仪展示学生所画的角。 （2）自学教材例2 （3）教师示范角的画法。 （4）学生用尺子画2个不同的角。 A．独立在纸上画。 B．组内交流画好的角，教师巡视，发现画的规范的角展示，不规范的纠正。 4．活动探究 （1）做活动角 A．教师示范做一个活动角。 B．学生独立做活动角。 （2）探究角的大小 师生共同操作活动角，做“两边叉开大小的活动”游戏 同桌探究：两边叉开越大时，谁越大？两边叉开越小时，谁越小？ 汇报：指名回答，其他学生可给予补充。 经过探究，学生得出：角的大小与两边叉开口的大小有关系，开口越大，角越大，开口越小，角越小。 三．反馈运用 看下面图形，各有几个角？（课件出示） （ ）个 （ ）个 （ ）个 学生仔细看图，在答题纸上填写 集体订正 2．出示42页3题 观察比较，引发争辩。 用三角板上的角比较 汇报发现：角的大小与边的长短没有关系。 验证发现。（组内比较验证） 得出结论。 四．拓展延伸： 师：在下面图形中，各有几个角？ 四．通过这节课的学习，你学会了什么？你认为自己可以得到几颗红星？每颗星上有几个角？ 五．课后拓展延伸 出示长方形纸一张，剪去一个角，可能还剩几个角？ 要求：课后自愿组成小组，讨论剪的方法，并尝试剪。 下一节进行班上