再谈中考物理探究试题的命题.pdfVIP

口李宝银 (海安县城南中学，江苏海安 226600) 近年的中考试卷，每年都有大量优秀的探究试 试题 1 (2008年某市中考)老师在课堂上演 题问世，也有少数不当的探究试题掺杂其中．为了 示了电磁感应实验后 ，小杨同学 摒弃不当，笔者以近两年部分省市的中考探究试题 有了新的想法 ：如果线圈不动 ，磁 为载体，在文献Ⅲ的基础上，再次对中考探究试题的 体相对于线圈运动是否也会产生 命题谈点看法． 电流?于是他找来线圈、条形磁 图l 一 、 “猜想、假设”要有推理预测，忌瞎猜或不要 铁、灵敏电流计和一些导线开始探究．当他把条形 猜 磁铁插入线圈的瞬间，电流表指针发生了偏转 (如 “猜想 、假设”要以特定的问题情境引题 ，涉及 图 1所示)，实验成功了I／J、杨又想 ：在这个实验中， 的事实，学生通常不能做出准确 、合理的解释．只能 感应电流的大小与哪些因素有关呢?请你针对小杨 凭借知识和经验，寻找可能的解释 ，预测可能的结 的问题提出一个猜想 ，并设计实验验证你的猜想． 果 ． (1)猜想：— — (2)实验设计：— — 向，从新课程试卷传递的信息看 ，这一导向也应是 合在一个板块 中，这样就能使学生从更高的层次上 今后我们教学所必须遵循的。从综合的内涵看 ，目 把握教材内容 ，进一步加深对知识的理解。 前的综合导向不仅涉及学科内各板块知识间、跨学 二是依托共性问题，形成综合思维。即借助学科 科知识间的综合 ，还涉及不同考查层次能力之间的 间的一些共同问题，展开跨学科的教与学，引导学生 综合。因此 ，在教学过程中加强综合引导，特别是深 突破学科界限，形成综合思维。比如，产业结构的优 化板块知识间的综合尤为必要。这一教学导向的基 化升级问题 、科学技术是第一生产力问题、科学发展 本 目标是：打通板块知识、形成综合理解，尝试学科 与节能减排、市场经济和资源配置问题等。围绕这些 综合、形成立体思维。基于这一目标，我们在教学过 问题展开又效教学，能有效引导学生形成综合思维 程中就必须依托问题情境 ，形成学科内综合 ，探寻 的习惯，善于从不同的角度探究问题。 共性问题，打通学科脉络。 三是倡导 自主学习，内化综合能力。通过专题 一 是倡导板块设计 ，打通知识脉络 。即在复习 引领 ，让学生亲历研究性学习过程 ，在 自主探究的 教学时，依据知识之间的内在联系 ，建构不同于教 过程中，在专题化的学习过程中不断整合所掌握的 材逻辑顺序的知识框架 ，把相似的、相邻 的知识并 理论知识、提升综合能力。 联或串联在一起，形成富有主题意义的知识板块， 此外，加强学法指导，提升学习效率；关注本土 从而打通各知识点之间的内在联系，为综合解决问 发展 ，提升人文内涵 ；关注选修内容 ，创新教学方法 题奠定知识基础。比如在复习 《经济生活》时，货币、 等也是今年高考复习教学值得关注的重要导向。值 价格、消费、市场资源配置、社会主义市场经济 、经 得注意的是，关注试卷特点是必要的，但作为教师更 济全球化等框题存在着密切的联系，围绕社会主义 需要的是对新课程试卷的整体感悟和理解 ，只有这 市场经济的资源配置问题，我们就能把这些知识综 样 ，才能真切感知新课程试卷命题的具体趋势。 。 教学月刊。中学版 I ． 情境中影响感应 电流大小的因素对学生而言 有的知识经验 ，确实不能回答，似乎具有猜想的功 是陌生的．提出合理的猜想 ，学生可能是从图1中 能．事实上，苹果块的状态有悬浮 、漂浮、下沉三种 ， 检索有用信息：图中可能改变的因素有磁体运动的 任选一种填空即可，不要经历分析、预测，是瞎猜， 速度、磁体磁性的强弱、线圈匝数的多少等，即这些