写好读后感活用“四字诀”.pdfVIP

廷交教育理愈 ． 塑兰兰：!兰 竺 ：] 写好 读 后 感 活 用 四字 诀 ， 口河南省获嘉县第一初级中学 张丽霞 ， 读后感是议论文中最常见的文体之一，也 析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一 ：必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受 是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往 番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后 ·“读”的约束，开头要弓l读‘‘”，中间还要不时地回 读后感训练的情况来看 ，效果并不尽人意。其 水到渠成地 “亮”出自己的感点。 ：扣 “读”的内容，结尾也要恰当回扣 “读”的内容 实，写好读后感也有章可循。若活用 “四字诀”， 三、联——联系实际。纵横拓展 ：不放松。 则更容易生效。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。 当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓 一 、 引——围绕感点。引述材料 就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤 准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文， 读后感重在 “感”，而这个 “感”是由特定的 浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能 就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的 “读”生发的，“引’是 “感”的落脚点，所谓 “引” 给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以 语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议 就是围绕感点，有的放矢的引用原文 ：材料精 由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也 论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性 短的，可全文弓l述 ；材料长的，或摘录 “引”发 可以由古及今联系现实生活中的种种问题。既 的散文，就要领会其深刻的寓意。当然 ，读一篇 感“”的关键词、句，或概述引发 “感”的要点。不 可以从大处着眼，也可以从小处人手。当然在联 文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基 管采用哪种方式引述 ，“引”都要简练、准确 ，有 系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应 础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独 针对性。 “弓l部，使 “联”与 “引”“藕”断而 “丝”连。 到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后 二、议——分析材料 。提炼感点 一 四、结——总结全文。升华感点 感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都 在引出 “读”的内容后，要对 “读”进行一番 总结既可以回应前文，强调感点；也可以提 要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余 ； 评析。既可就事论事对所 “引”的内容作一番分 出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都 并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。 历史教学在基础教育 中 生产、生活的各个方面，政治、经济、军事、科技、太多，学生只顾忙于接受知识，囫囵吞枣，无助 占有重要地位 。通过历史教 文化等，内容丰富多彩。现行历史教材体例新 于能力的形成与提高。苏霍姆林斯基说过：“人 学 ，使学生正确了解人类社会 颖 ，图文并茂，资料详实，是学生非常感兴趣的 的内心是有一种根深蒂固的需求——总想感到 的发展过程，从历史的角度去 学科。 自己是发现者、研究者、探索者。”学生真正的求 认识人与人 、人与社会 、人与 兴趣是最好的老师。历史教学要重视学生 知动机与兴趣的源泉在于思考，在于发现自己 自然的发展关系，从中汲取人 兴趣的激发，突出学生主体性，培养学生自学能 有能力把知识创造性地应用于实际：因此，教师 类文明的智慧，提高人文素 力。在教学过程中要充分利用教材资源，激发学 要善于合理安排课堂教学内容，营造良好情景 ， 养 ，形成正确的世界观 、人生 生兴趣。同时要让学生树立全方位的学习意识， 引导学生通过感知和记忆去积极思考，从而提 ☆ 观和价值观 ，从而提高学生的 变课前预习为课内自读，自读时引导学生找出 高思维能力。