农业部科教司立项：“农业院校农科人才培养使用状况及农业行业人才需求研究”课题开始启动.pdfVIP

总213期 成善汉等 高校教学中互动教学模式存在问题及解决途径 ·35· 师与学生之间信息交流，包括专题讨论、作业系统、资 二是大班人多，教师没有很好的交流时机，干脆不理 料上传与下载等 算了；三是教师没有把注意力放在对学生能力培养 (三)采用多种互动教学方法 上，只注重在实验报告看成绩，这一点已经是习以为 在改革互动教学模式的过程中，形成了诸如 “相 常，但仔细想想就会发现其中的不当与悖谬。 互交流式”、“学生讲课式”、“问题讨论式”、“相互提 其实，实验和实践教学是师生互动的最好机会。 问式”、“案例分析式”等好的教学方法，一定程度上 实验实践教学既是理论教学的补充，而且还存在更多 调动j’学生的积极性 、能动性 ，使学生学会运用所学 的观察、实验、调查、参观、考察等发现问题、交流的机 知识去思考、去发现、去探索，拓宽了学生的思维，也 会。在实验和实践教学过程中，教师要做到讲解清 充分活跃了课堂氛围，实现了师生 “共鸣”，提高了教 楚、身体力行、重点示范，学生要跟踪学习、亲手操作、 学效果。但不同的专业、专业课程因所讲述的内容不 善于观察．j教师协作完成实验并得到实验结果，解 同，不能一味讲求一致的教学互动方法，而要结合专 决实验 ㈠墨帮的问题 。 业和课程特点、学生特点选择一种或多种互动方式相 (互)下断扩大 自己的学科知识 结合的教学方法。 对数帅农说，学科知识体系完整程度 ，即知识贮 (四)充分利用实验和实践教学加强互动 备量，对搞 々了课堂教学、提高教学效果、增加师生互动 有的教师为了省事，将任务布置后，就由学生 自 具有重要作用。教师不仅要掌握专业学科知识体系， 己任意摆弄，听之任之。教师把 “将课堂还给学生” 这有利于丰富每一堂课 的教学内容，拓宽学生的知识 理解为教师无事可做，整堂课 由“满堂灌”变成了 “满 面，有利于应对学生可能提出的超出教师课堂之外的 堂跑”。教学过程是放任学生，谈不上师生互动。做 专业知识问题 ；而且要掌握专业学科外的相关知识， 实验缺少师生互动客观上 的原因：一是习惯 ，好多学 如文学、艺术、情景、设计等知识，这有利于提升和激 校做实验时老师什么也不管，只等学生交实验报告； 发兴趣 ，创造丰富热闹的课堂场面。 参考文献： [1]北京卓翔科技有限公司．互动式教学法可能是教改的春天，更可能是学生的春天 [EB／OL]．http：／／leadertech．caigou com．cn／newsshow／2008—9—1l／48756．shtml [2]潭福梅，赵东安，陈鑫．讨论提高教学的互动性 [J]．江苏工业学院学报，2006，6(2)：81—83． [3]张渝．课堂教学中的师生互动效应[J]．陕西青年职业技术学院学报，2008，2(2)：24—28． [4]高翅副校长点评课堂教学[EB／OL]．http：／／news．hzau．edu．cn／showarticle．php?aid=12038． [5]韩彬．大学课堂教学中的师生互动 J]．考试周刊，2007，(23)：16． (责任编辑与校对 于长志) 农业部科教司立项 ：“农业院校农科人才培养使用状况及 农业行业人才需求研究课题开始启动 随着我国经济社会的快速发展，农村改革和农业生产结构的深刻变化，农业生产对农业科技人才的需求数 量、质量和结构也发生了巨大变化。如何适应当前我国经济和社会发展需要，针对农业生产发展实际，培养大 批面向农村 、服务农业 、贴近农 民，直接服务于农业生产一线的生产、管理和科技服务等方面的应用型人才是我 国高等农业教育迫切需要解决的现实问题。为此，农业部科技教育司于2009年2月立项，组织8所院校开展 “农业院校农科人才培养使用状况及农业行业人才需求研究”。 该项 目由中国农业科学院研究生院常务副院长韩惠鹏研究员主持，项 目研究包括 8个子课题，参加院校 有：中国农业科学院研究生院、沈阳农业大学、河