从传统智力观到成功智力理论：特殊教育发展的契机.pdfVIP

维普资讯 论坛 责任编辑：王绍菜 A JOURNALOF M o DERN SPECIAL EDUCATION 从传统智力观到成功智力理论 特殊教育发展的契机 ● 周 菲 自古 以来 ，人们对 “智力 ”问 的言语 能力 、推理 能力 、记忆 能力 与环境上 的非公平性 。实质上 ，分 题都从哲学 、神学 、宗教学 中寻找 等 因素组成 ，以言语能力和数理 数本身并无意义 ，智力分数 的意 思辨 的答案 。随着科学 的发展 。在 逻辑 能力为核心而存在 的一种智 义是人们赋予 的。分数本身并不 18世纪 70年代 ，心理学从哲学 力 。这种智力观尽管有几种认知 对智障群体产生影响 ，在他们发 中独立 出来后 。智力才被作为一 因素 ，但都是 同一维度下 的，因此 展 中最大 的障碍是 由于低分数所 种客观存在 的东西来进 行研 究 。 它是一元 的。以数理 能力 、逻辑能 带来 的他 人或 自己的负面期望 。 到 20世纪后 ．教育心理学家们对 力 、言语能力来预测一个人 的学 因此 ，从某种意义上说 ，由智商测 智力 的研究得 到长足 的发展 ，并 业成就 ，进而预测个体 的成就 。但 验所得低分数所产生 的负面期望 提 出了许 多智力理论 。这些智力 是 ．这种 智力理论 只应用于预测 才是将人们 导入 毁灭之路 的罪魁 理论从不 同的角度去挖掘 智力 的 个体 的学业成就 ，在学校 以外 的 祸首 。 内涵 ．为我们提供 了多角度 的思 社会领域 中没有 什么预见力 ．应 二 、成功智力理论——特殊 考方 向，其 中影响最大 的是传统 用范 围非常局 限 。虽然我们不可 教 育发展 的契机 IQ测量与现代成功智力理论 。 否认这些理论都有其存在 的必然 随着科学 的发展 ．越来越多 一 、 传 统智力观——特殊教 价值 ，然而 ，在特殊教育领域 ，由 的心理学家们意识到这种狭隘的 育发展 无法 突破 的 围城 于对象的特殊性使得这些理论失 智力测验方法 的局 限性 ，于是 ，出 从 1905年法 国心理学家 比 去 了现实 的意义 。 现 了现代更加整合 的智力理论 。 奈和西蒙编制 出第一套智力测验 特殊教育的对象是一群身心 从 1983年加德纳 提 出的多元智 量表时起 ，传统智力理念便开始 发 育不健全 的群体 (超常个体除 能理论 到 1990年 沙洛维 和梅 耶 在心理学 、教育学等领域 占据 了 外)．这种群体 的人或多或少面临 提 出的情绪智力 ，从 1985年斯腾 主导地位 。传统的智力理论 ，无论 这种或那种 的残缺 。对 于智障的 伯格 的三元智力到相 隔十余年后 是斯皮尔曼 的二 因素说 ．瑟斯顿 群体 ，传统智力观从一 开始就预 他提 出的成功智力 ．智力理论发 的群 因素理论 ，还是卡特尔 的智 示 了他们 的人生将是失败 的 ，他 展 的一个共 同点是越来越注重智 力理论 ．或是戴斯 的PASS智力理 们 的语言 、思维 、逻辑推理能力都 力 的