物理试卷讲评课初探.pdf

。教学实践 嚣 第 140醐 物理试卷讲评课初探 刘川英 试卷讲评课是中学物理课堂教 掌握情况，定出补救措施 ，设计好针 放性、发散式讲解。一般可从三个方 学的重要组成部分，是对学生学习的 对性训练题。 面进行发散引导：1．对物理解题思路 阶段反馈。教师可通过考试 内容，总 7．将试卷提前发给学生，要求学 发散—— “一题多解”。2．对物理情境 结出这一阶段哪些知识点学生 已达 生初步订正错题，分析错因。必要时 发散—— “一题多联”。3．对物理问题 到要求。一堂好的讲评课能够达到查 要进行个别谈话。 发散—— “一题多变”。此训练宜由浅 漏补缺 、开阔思路和提升学生能力的 二、在讲课过程中要体现出主体 人深、步步推进，使不同层次的学生 效果 ，而一堂随心所欲的讲评课只会 性原则和开放性原则 均有所收获 。 令学生昏昏欲睡。那么怎样才能使试 因为新课标要求，“教学应 以学 三、做好试题的归类分析 卷讲评课达到最佳效果? 生为主体 ，充分调动学生的参与意 教师在讲评课时切忌平铺直叙， 一 、 做好讲评课 的备课 识。”“主体参与”是现代教学论的核 更不能成为简单的对答案和说答案， 当前物理讲评课存在的一个主 心要素。苏霍姆林斯基 曾说过：“在心 应做到：突出重点，突破难点，重视审 要 问题是教师没有备课 ，或者没有认 灵深处，总有一种把 自己当作发现 题环节 ，加强思路分析，讲究对症下 真细致的备课。要上好讲评课 ，就必 者、研究者、探索者的固有需要。这种 药。也不能只按照题号顺序讲评，而 须认真备好课，首先应做好阅卷的统 需要在中小学生的精神世界尤为重 是要善于引导学生对试卷上涉及到 计，记录典型错误 ，对共性问题进行 要。”学生的学习过程是一个特殊的 的物理题进行分析归类，让学生对考 分析研究，构思出教案。具体的一些 认识过程 ，只有通过学生的主动思索 卷上的同一类 问题有一个整体感。这 做法有： 和实践才是最有效的。 样有利于学生的总结提高。具体可按 1对 学生得失分情况进行统计 、 在讲评课中，同样要发挥学生的 三种方式归类： 汇总，确定讲评重点。 主体作用，切忌教师一言堂、满堂灌。 1．按知识点归类。把试卷上考同 2．统计选择题和实验填空题全 教师的作用在于组织、引导、点拨 ，要 一 知识点的题 目归在一起进行分析 班错误人数及错误类型。对典型的、 设计带有启发性 、探索性、开放性的 讲评。这种归类可让学生在教师指导 带有倾向性的错误应特别关注，如