农村学校英语“任务型教学”模式例说.pdf

2009年第o4期 吉林省教育学院学报 No．04，2009 第25卷 J0URNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILINPROVINCE VO1．25 (总220期) TotalNo．220 农村学校英语 “任务型教学模式例说 王方娟 (台州市黄岩区灵石中学，浙江 台州 318024) 摘要 ：任务型(task—basedapproach)教学模式的核心理念是在运用语言进行任务活动的过程中 自然地学习语言。它是 一 种以具体任务为学习动机 ，以完成任务为学习过程，以展示任务成果来体现教学成就的教学模式。本文根据农村学校英语 教学的实际情况，尝试了几种较为适合农村学校的任务型教学模式。提 出在任务设计过程中，教师不仅要考虑学生的实际， 关注信息差，还要注重培养学生的合作能力和学习能力。 关键词：农村学校；任务型教学；任务模式；语用能力 ‘ 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671—158O(2009)o4—0085—02 任务型教学模式，即为用而学，在用中学，学了 作性任务，可以让学生在操作活动中感受语言的运 就用。具体来说就是：以话题为核心、以任务为主 用和语言的学习，真正有效地展现其个性化特征。 线、以具体的活动为载体、以学生为中心、以完成任 况且有效的语言学习又不再是教育传授性的(in- 务为动力，把知识和技能融为一体，提倡体验、实践、 structiona1)，而是经历性的(experientia1)，传统的英 参与、交流和合作的学习方式，强调学生能用英语做 语教学模式主要是 “精讲多练”或是 “填鸭式”的，因 事情，学生通过听、说、读、写等活动，在完成各项任 此教师担任着 “主讲”和 “指挥”两个角色。但是，七 务的过程中积累语言知识，发展语言能力。然而，由 年级的学生正处于小学向中学的过渡阶段，思维仍 于农村学校普遍缺乏英语学习的辅助条件，要使农 以形象思维为主，笔者认为，在任务型教学活动中， 村学生积极参与任务型活动，高效率地掌握英语知 教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥 识，提高英语运用能力，教师在设计任务型活动时必 梁，教给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂 须进行更深层次的思考，最终使学生在开放的活动 讲解的时间，让学生有充分的实践操作时间，同时， 中，克服农村办学条件落后的种种困难，达到实现综 通过师生互动，学生才有充分表现和 自我发展思维 合语言运用能力的提升。为此，我们有必要把每堂 的空间，才会真正成为学习的主人。学生是学习的 英语课都设置成一个个真实的语言环境，采用任务 内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习 型教学模式，引导和帮助学生在练英语中学英语，在 主体的积极参与和 内化才真正起最后 的决定性 学英语中用英语，做到 “学”以致 “用”，“练”以助 作用。 “能”，“用”以促 “学”，把英语课堂真正变成训练和 以义务教育课程标准实验教科书新 目标英语 发展学生综合语言运用能力的场合。 “Gof0rit”(七年级上册)Unit4Where’Smyback— 一 、 创设操作性任务。突出师生有效互动 pack?中的读便条，画出房问这一环节，首先给学生 英语学习的过程是语言习得与应用的过程 ，语 一 个便条：Thisismyroom．Myhatisonthechair