合理处理苏教版《〈史记〉选读》教学和写作教学的关系.pdf

O读写指导 慧第 134期 合理处理苏教版 史记选读 教学和 写作教学的关系 包卫平 《史记》是一部 “究天人之际，通 句进行写作。学生在 自行整理时带有 和 史《记》内容有关的诗句： 古今之变，成一家之言”的伟大著作， 一 定的盲 目性，教师可以在学生收集 但使龙城飞将在，不教胡马度阴 不仅代表着中国史学的成就，而且深 的基础上进行扩充。笔者在教学时及 山。(王昌龄 《出塞》) 远地影响了中国文化的进程，是构建 时进行了整理并把相关内容印发给了 林暗草惊风，将军夜引弓。平明 中华文明阶梯的重要典籍。在高中阶 学生，让学生进行记忆，并鼓励学生在 寻白羽，没在石棱中(卢纶 《塞下曲》) 段开设 《(史记)选读》课程，对学生继 写作时尽量运用。作文评讲时将学生 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今 承和发扬我国优秀文化遗产，体会中 ，村【得比较好的句子进行展示交流，既 思项羽，不肯过江东。(李清照 绝《 华文化的博大精深、源远流长，提高 培养了学生 自觉运用史记名句的兴 句》) 思想道德修养，形成积极健康的人生 趣，又取得了比较好的效果。现将收集 屈平词赋悬 日月，楚王台榭空山 观和价值观会有很大的帮助。 的一些名旬简要摘录如下： 丘。(李白江《上吟》) 按照教学安排，各学校一般将这 夫运筹策帷帐之中，决胜于千里 在运用名句时也不能简单机械 门选修课安排在高二年级进行教学。 之外，吾不如子房。 地照搬，应结合相关典故进行运用， 由于整本书都是文言文，而文言文是 大风起兮云飞扬，威加海 内兮归 这样才会运用准确 、合理 ，使史记 内 高中语文学习的重点和难点，所以教 故乡，安得猛士兮守四方 ! 容成为作文中有机组成部分。 师教得很仔细，学生学得很认真。教 《传》日“其身正，不令而行；其身 二、整理史记中典型人物和故 师把主要精力都放在文言实词、虚词 不正，虽令不从。” 事。丰富作文写作素材 和句法等的教学上，在教 《(史记)选 桃李不言，下 自成蹊。 《史记》中涉及到的许多著名人 读》专题时就很少进行作文训练。史 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不 物的典型事迹，都可以作为高中生写 记教学和写作教学是不是一组矛盾 逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若 作的最佳素材。比如，汉高祖刘邦约 呢?其实，只要合理利用好教材，不管 何 ! 法三章，孑L子勤奋读书韦编三绝，廉 是文言文还是现代文，对写作都有很 骐骥盛壮之时，一 日而弛千里。 颇知错就改负荆请罪，韩信巧设计谋 好的指导作用。史记的博大精深，教 至其衰老，驽马先之。 拔帜易帜，荆轲赤胆忠心刺秦王，赵 师可以从中汲取无穷的营养 ，将高中 风萧萧兮易水寒 ，壮士一去兮不 武灵王力排众议胡服骑射，齐威王不 的写作教学和 《(史记)选读》专题教 复还。 ． 飞则已，一飞冲天…… 学巧妙地结合起来。 博闻强志，明于治乱，娴于辞令。 高二作文教学以议论文为主，学 一 、 积累史记经典语句 。增加作 生