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创新人才培养首先需要教育自身的创新 文 ／上海市浦东新区庆华小学 陆军毅 日前国际社会把21世纪称为 “创 于也善于与学生交朋友，以平等态度 培养创新人才需要多元的教 造教育”的世纪，许多国家都把培养 与学生结成亲密的朋友关系。教师不 育评价和 自主的学校管理 创造性人才列入重要的战略计划。培 再仅是知识的传播者，更是学生创造 培养创新人才的教育，离不开科 养具有创新素质的新 一代，无疑成为 火花的激发者、智慧源泉的开掘者。 学的评价。我们不妨 以小见大，且看 我们民族兴旺、国家发展的关键。 同时新型教师应具有终身学习的 一 看传统的评价好学生的评语：“该 当今中国的发展世界瞩 目，我们 观念。“上半生学习后半生教书育人” 生严格遵守学校各项规章制度，待人 要寻求更好、更快的发展，首先必须 “要给学生一碗水，教师需要有一桶 有礼貌，上课认真听讲，作业按时完 培育具有创新精神的民族意识，而基 水”等观念已经落后于时代。随着通 成……”从类似惯用的评语中，我们 础教育就应该是国家创新体系中的重 讯、网络的发展，教师在信息和知识 不难看出，“好学生”的标准就是 “听 要环节。从国家的最高利益来考虑， 占有上的优势已经被削弱，所以教师 话”。难道这些 “好学生”真的 “好”， 改变基础教育现状，实施创新教育， 应在 自己有生之年多学习知识，获取 “不学无术 ”的学生真的一无是处 是我国基础教育改革的重要方向。 信息，甚至虚怀若谷地向学生学习。 吗?鲁迅先生就 “听话教育”曾有过 孔子 日：“入太庙，每事问。”新型教 这样的评述：“驯 良之类并不是恶德， 培养创新人才需要更新教 师更应求学若渴，不断进取。 但发展下去，对一切事物无不驯 良， 育观念 却决不是美德，也许简直是没出息。” 要培养创新人才，得大胆摈弃传 培养创新人才需要建设个 他认为，把 “听话～驯 良”作为首要 统的抑制学生创新能力开发的教育模 -性化的学校课程体系 要求，只能造就下一代的奴性。当今 式，如 “注入式”“一言堂”“满堂灌” 创新教育课程相对于传统的 “接 教坛也应以此警醒。教师，应把育人 等，更新教育观念、思维方式，站在新 受教育”而言，正在实现以下四个转 观念转变到培养富有个性、富有刨造 世纪高度，推进创造教育。适应时代要 型：一是从国家课程到学校课程。这 性的人才上来。 求的教师必须更新两个方面的观念。 种 “学校课程”意味着学校成为课程 为此，我们必须建立多元的教育 首先要树立科学的学生观。学生 创新的主体，国家课程必须经过学校 评价机制，包括创新型教师评价、教师 是首要的教学要素，他们既是教学对 开发，转化为适应学校实际和学生需 和学生课堂表现评价、学生学科评价、 象，也是教学过程的主体，既是教学 要的课程。同时，必须加大校本课程 学生综合素质 日常评价等，通过多元 的参与者、合作者，也是教师实施创 的开发力度，以满足学校特色发展和 评价改变过去扼杀学生个性的标准化 造教育，提高教学实效的源泉。只有 学生特长培养的需要。二是从必修课 教育评价模式，促进和保障学生各具 正确认识学生，才能在教学中真正发 程到选修课程。建立必修课程与选修 特色的、多样化的和充满灵性的发展。 挥学生的主体作用，充分尊重学生学 课程相统一的课程管理制度，