初中科学课教学存在的问题及原因探究.pdfVIP

刨【 新】 I新课程研究I 初中科学课教学存在的问题及原因探究 ●陈文彬 随着新课程的实施 ，原先的教育教学理念 、方法、范围和过程 越容易局限在本学科的范围内思考问题 ．他们在师范院校形成的 都发生了翻天覆地的变化．作为教育教学的重要环节之一的课堂 “只见树木、不见森林”的思维定式、学科身份自我认同感得到了强 教学，其要求和实施也必然随之发生改变。长期以来 。我国中小学 化。现在要他们教从未经历过的课程，综合课程对教师的开放性要 教学基本上是传统的授受式教学方式。教师注重备教材和面向全 求与原分科教师职业特有的保守性和封闭性问的反差较大，这种 班讲解。强调按部就班地学习和通过做 习题反复训练 ；学生则主要 差异是科学教师急需跨越的一大鸿沟。 是听教师讲解，注重个人领悟和记忆 ，缺乏学生之间的互动、合作 三、部分教师的思维方式难以适应 与交流。新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价 物理、化学、生物、地理等学科的研究对象都是自然现象和 自 值观三方面的整合 。强调学习方式的变革，倡导探究、合作与互动 然规律 ，思维方式主要是逻辑思维 ，但在学科发展中又各 自形成了 的教学方式。 思维方式的特点。 一 、 学生 自主学习的深广度不够 我国传统的初中理、化、生、地教学内容 。涉及的自然关系基本 科学新课程的课堂教学特别强调学生自主探究．强调探究式、 上是因果关系，使用的方法基本上是单因子分析，呈现给学生的理 体验式学习，要求学生多去体验、参与、尝试，在探究中把学习科学 论基本上以不容怀疑的绝对真理的面 目出现。科学课程则不同，它 的过程变成 “做科学”的过程 ，使学生的参与体验和动手动脑有机 吸纳了当代科技发展的许多新成果，不回避当代社会发展与自然 地结合一起。而不是老师从头讲到尾。经过笔者的了解研究 ，主要 科学相关的问题 ，呈现给学生的是一个综合的、千变万化的自然图 存在两个问题： 像．由此出现了许多不确定性的问题。特别是在探究过程中，需要 1老教师适应新课堂教学方式存在困难 发现问题和提出问题、提出假设和设计方案、收集证据、作出判断、 对于教科学课的老师来说 ，知识 已很难 ，再加上考试 ，他们不 进行评价和表达交流。由于高师院校的理、化、生、地专业大多没有 堪重负．有的老师只好又回到老路上。对于老教师来说，教科学课 开设相应课程 。绝大多数初中科学教师不能理性地认识课程思维 比较困难．教龄越长越难把握，刚毕业的大学生则相对容易些。笔 方式的改变。这也是造成科学教师适应困难的重要原因之一。 者曾经听过一个快退休的教师说：我“不再搞什么探究了，再搞下 四、教材要有利于学生 自主学习 去我不会教书了．我就按我原来的方法教，还会有原来的好成绩!” 近几年很多学校都提出了 “先学后教”的教学理念 ，它是对传 2时间少，教学活动难开展 统课 “先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前 一 方面，教师时间少，每天都拿一大堆东西回去看 ，就算这样 ， 移．使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。教师课堂教学 有时还完不成课时任务。他们把时间都花在备课上 ，没有时间搞教 更有 目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性 。对最 研。老师们不仅是对知识的传授要求精益求精。更重要的是要设计 大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。其实质是放 探究的方案。另一方面则是课时不够。造成探究活动无法正常开 手让学生学．尊重主体 。面向全体。教师的责任不在于教 。而在于教 展。由教师说一个结论只要一分钟左右，由学生探究然后得出一个 会学生如何学。它要求教师在上课前先准备两个内容：教案和学 结论至少都要二三十分钟。科学课程的总课时