加强语文教学中口语能力的培养.pdfVIP

关【 注】 l语文教育l 加强语文教学中口语能力的培养 ●王 炜 《语文课程标准》对 口语交际能力的要求是 “具有 日常 口语交 读创设情境可以实现教学 目的．又可 以提高学生的1：3语表达能力。 际的基本能力，在各种交际活动中、学会倾听、表达与交流，初步学 收到了 “一箭双雕”的效果。 会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。语言是语文 2．口头答 问韧i练 教学的最基本部分，在新课程改革不断深入的今天。加强13语训 以师生的对话形式进行教学的方法，也称谈话法或提问法。在 练。提高学生的表达能力，显得尤为重要。 语文教学中，以问题为中心，教师引导学生进行解疑，培养学生发 一 、 当前学生 口语表达能力低下的原因 现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。它是传统的教学 1．受中国传统思想的影响 方法，是激发学生学习主动性的有效方法之一。 人们常把能读书会写文章看成是正经事，而对口语却不屑一 在课堂31头答问的形式上，我除了采用一人问、一人答 以外 ， 顾．13语只在臼常生活中为 “引浆贩夫所用”。书面语和 口语长期处 还采用一人问、多人接力答；几人问、综合接力答 ；在一问多答之后 于分离的状态。形成积重难返的 “重文轻语”倾向。同时传统思想认 由一位同学根据大家回答再作综合回答等形式，既有利于锻炼学 为祸从31出、言多必失。在潜意识 中对31语交际避而远之，视 “能说 生听话的判断力、组合力，又有利于提高快速应答能力。课堂进行 会道”为 “油嘴滑舌”。他们极力倡导学生多听少说、多看少说、多想 口头答问教学 。有利于唤起注意，活跃思维，培养学生独立思考、积 少说．这样无形之中使学生丧失了许多语言实践的机会。 极探求的良好学习习惯；有利于教师主导作用和学生主体作用的 2．受应试教育的影响 发挥 。从而达到教和学的和谐统一。 语文教学改革一直受中考、高考指挥棒的左右 历届中考 、高 教师的课堂提问还应讲究艺术性，提问题要善于抓住课文的 考，只考书面语言 ，不考 口头表达能力，致使许 多教师不敢越雷池 内在逻辑关系，所提问题应丝丝入扣、不蔓不枝。或后一个问题是 半步 ，考什么讲什么。怎么考就怎么讲 ．忽略了学生 口语交际能力 前一个 问题的深化 ，或 以课文内容为主线，层层设问，前后关联 ．环 的培养。老师在课堂上强调的是讲解、分析、讨论和训练 ，语文课丧 环相扣，较好地把握文章的脉络和内容．训练学生思维的条理性和 失了。读书”的意义，成了听书、讲书。由于教学任务繁重和考试的 严密性。只有讲究提问题的艺术，学生才会愿意主动发言。可见 ，通 压力。学生口语交际的权利大部分被剥夺。学生缺乏良好的口语交 过31头问答的形式，学生能根据自身的信息储备，充分地领悟和理 际氛围，缺乏 口语交际能力培养的环境。 解作品的丰富内容 ，并能尝试着运用自己的语言将它表述出来。 3受学生身体发育影响 3．讨论教学 由于中学生的自我意识逐步增强，他们开始更多地关心 自己 讨论教学是就一个问题或情景进行口头交流，包括简单的问 并对 自己的语言和行为进行评价 ，对任何评价都很敏感。他们害怕 答、角色扮演以及最复杂的政治辩论和哲学辩论。课堂在教师指导 别人议论自己的缺点 。担心给老师朋友留下不好