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夯实传统——构建规范牲溧堂 江苏省吴江市山湖花园小学 倪莲芬 我们学习特级教师课堂教学礼花般灿烂魅力的同 气)“对呀。就这么读，用说话一样的语气读。”“有灵气 ， 时，更应学习特级教师丰厚的传统教学积淀。听贾志敏 就这么读。”“两个小朋友 ，显然第二个 比第一个读得 老师执教 《给予树》一课，许多经典做法值得借鉴。 好 。”(通过对比的改进性评价，是对下个同学的要求) 一 、 字词教学注重基础、规范与准确 3．注重理解。第一课时，花了17～l8分钟朗读。读是 细【节再现】板书题 目：31、给嗍予(y讧)树。 积累、理解、感悟，在读的过程中提高学生的语文素养。 1．正音。教师问，为什么 “给”的注音 用 ¨标示，而 (1)“文本开头 圣‘诞节快到了’，能读得欢快吗? “予”的注音用 ()标示?从题 目着手正音 ，让学生知道 【】 不能，语气应该沉重一点。”引导学生理解母亲只攒了 标示多音字；而 ()起单纯注音作用，标示 “予”是二会字。 一 百美元，却要五个孩子来分享，家里并不宽裕。 2．指导读题。贾老师指着黑板让学生读题 ，学生习 (2)“我紧紧地拥抱着金吉娅。我 极了，紧紧地 惯性地读 “31，给予树”。这时，贾老师提出异议，要求学 拥抱着金吉娅。”填词 ，并体会、读出 “感动 、激动、兴 生加上 “第”．表示序数，读成 “第 31，给予树”。课后，他 奋 、自豪……”全面落实朗读要求。 告诉我们 ，这样教学是大量听取国内正规发行的课文 三、写话教学注重诊断 录音后得出的规律。朗读规范。课文数字要读成序数。 【细节再现】假‘‘如你就是收到娃娃的小女孩，你 3．理解题意。什么叫 “给予树”?是教学的难点。读 收到了礼物，会怎么感谢金吉娅?写几句话 。” 题后．他通过叙述解决了难点。“孩子们喜欢过年。过 教学反馈时 ．贾老师对学生写话的评价 ，充分体 年了．大街上张灯结彩，人们喜气洋洋。我们还可 以收 现了他高超 、精准的语言诊断能力 ：“也‘’用得好 。” 到许多节 日礼物 。外 国人也过年 ，他们过的是洋 “写给圣诞老人?你写错了。”“不是 把‘’我的愿望，而 年——圣诞节 。每年的 l2月25日是耶酥诞生的日 是 让‘’我的愿望 。或者 让‘我’就可 以了。”“你送的娃 子。商店里，圣诞树上，张灯结彩 ，挂着风铃。那些 白胡 娃收到了，如果能加上 穿‘裙子 ’、会‘’、香‘甜的’，就 子 、白眉毛、穿着红袍 、戴着红帽、背着大红布袋 的圣 更具体了。”“这句话陌生吗?文中有，你会用课文里的 诞老人会分送给孩子llJ~L物 。孩子们高兴极了。然而， 句子了。”“你会加上 自己的想法了。”通过教师的诊 贫穷的孩子就不一样了。他们的许多愿望无法实现。 断 ，引导学生不仅把意思表达出来 ．而且要讲究用词 于是 ，一些慈善机构 、援助中心让这些孩子把 自己的 准确、积累运用 、合理想像等。 愿望写在卡片上 ，挂在圣诞树上 ，让好心人看了以后 ， 四、人称转换注意渗透 献出自己的一份爱心。我们把这种树叫做给予树 。” 细【节再现 】改写句子：她一直盼望圣诞老人送给 细【节再现】理解词语 “如愿以偿”。 她一个穿着红裙子的娃娃：我一直盼望圣诞老人送给 这个词语是什么意思?学生说 ：“让别人的愿望实h 我一个穿着红裙子的娃娃。 ¨ ]_ ●●● ●●， ●● ● ，● ●● 现叫如愿 以偿 。”贾老师追 问：“让 自己的愿望实现是 人称转换的训练是小学语文教学的难点。贾老师 一1：．8^一一 不是也叫如愿 以偿?”“当然是的。”“可见 ，凡是愿望实 通过问题设计 ，自然渗透，达成人称转换的教学 目标。 现都叫如愿 以偿 。”贾老师说：“那么 ，一般的愿望实现 他要求学生找到描写卡片的句子，问：