如何在小学数学教学中巧妙渗透初中的代数思想.pdfVIP

10 2009年第3期 如何在小学数学教学中巧妙渗透初中的代数思想 柳河县实验小学 张景忠 代数知识是在算术知识的基础上发展起来的， 了运用乘法分配律计算的题 目，经过计算消元，剩 其特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则 下的便是b—a得 。这类问题在小学教学教材 抽象化和公式化，学生由小学步人初中，首先要经 历的便是由算术到代数的过渡，这是学生认知过程 中也有出现，只要教师留意，教给学生一些代数思 的转折，是学生数学学习过程中极为重要的转变阶 想，便可以使问题简单化。 段，作为小学老师，怎样在教学中，做到承小学知识 二、简单知识中的代数思想渗透 之前，启初中知识之后，开宗明义，搞好中小学教学 我们在小学学过乘法分配律，在做简单题时经 衔接就显得尤为重要 。因此，我们应当引导学生学 常用到乘法分配律的逆运算，这一算理便是初中教 会用 “代数的眼睛和耳朵”思考算术问题，充分挖 材中的提取公因式。 掘小学数学中的代数知识，根据具体的教学 内容进 例 ：已知 12=1X1，22=2×2，32=3×3…… 行适当的铺垫和渗透 ，使学生的代数思维得到有效 女日果 ：l2+22+32+……+252=5525 的训练与提高。下面我们举例说明小学数学教学 男B么 ：22+42+62+……+502= 中代数思想的渗透。 22+42+62+… … +502 一 、 计算知识中的代数思想渗透 ， =22Xf12+22+32+……+252) 计算是小学数学的重点之一，特别是四则混合 = 4X5525 运算，难度较大，为了教好计算，教师们往往让学生 =22100 死记硬背计算法则，但一些难题，还是让学生望尘 这道题 目很难找到25个数公有的因数，在平 莫及，无从下手。例如第 5届 “希望杯”竞赛中出 时的简算中，只去找2个或 3个数公有的因数，如 现的一道题 ： 果在第二步出现公有的因数，部分 同学都忽略去提 ， 1 1 1 、 ， 1 1 】 取。知识学得单一，如果能时时刻刻去观察题的变 (1 互石石 芝石石) ( 乏石石 互6 形，时刻找规律计算，渗透代数思想，复杂的问题也 1 ， 1 1 】 】 、 ， 】 1 芝 百)一(芝石石 互石6 蕊 ) ( 就得到了解决。正如著名数学家华罗庚所说 ：“难 的不会想简单的。” )=— — 三、“等量代换”中的代数思想渗透 一 砹 】 】 1 在小学数学教学中，使学生学会用 “等量代 互 互面 芝丽 换”的思路解题是可行的，且有利于中小学数学知 上 上 上 ● ●006 ●2008=b^J 识的衔接。 2002 2004 2 贝0原式=(1+a)×b一(1+b)×a=b+ab—a—ab= 例：两数相除商3余4，如果把被除数，除数，