高考专题河南省灵宝市第三高级中学2013-2014学年高中语文《咬文嚼字》第二课时导学案新人教版必修5.docVIP

河南省灵宝市第三高级中学2013-2014学年高中语文《咬文嚼字》第二课时导学案 新人教版必修5 1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。释 题： “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 、分析文章，引出诗歌语言特质： ⒈时至暮秋，《说木叶》一文此时出现可谓恰逢其会。树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？ 树： 木： 2.树与木这样的差别，主要原因在什么地方？ 树： 木： 3.那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段） 总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。） ⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用木叶取代了树叶。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不同？ 木叶：（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少） 树叶：（就象窗外，偶尔飘落一两片） ⒌好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？ 黄色-- 木：秋月照层岭，寒风扫高木 绿色--树：高树多悲风，海水扬其波 微黄--木叶：袅袅兮秋