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浅谈语文教学的节奏艺术 河北省藁城市南营中学 曹建欣 摘 要：语文教学的节奏艺术是语文教学艺术的重要组成部分，它要求在语文教学时，调控教学语言要轻重隐显、疾徐张弛；讲究教 学方式要间隔变换、有机组合；注重内容安排要疏密相间、错落有致；追求教学节奏要融洽统一、整体和谐。因此，我们应当把它提升为 一 种美育方式，以充分发挥其在整个教学活动中的美育效应。 关键词：教学方式 教学语言 内容安排 教学节奏 课堂教学节奏是建立在师生的生理节奏和心理节奏的基础上，同时还 密直接影响学生心理感受的变化。疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到 连通着课文作者节奏。具体地说，课堂教学过程中节奏的构成表现在： 急促和紧张。密而不疏，会给人以堆积感。学生长时间紧张，容易疲劳：如果 1调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛 一 味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生情绪过于松弛 ，注意力就难以 苏霍姆林斯基 曾说：‘教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥 集中。只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精 匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。。可见美的语 力。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的 言对学生的影响。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。 疏密相间，错落有致。一般说来 ，重点难点要重锤敲。要学生精力高度集中， 教师教学语言的美，一方面来 自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则 积极思考，以体现一个 ‘张 。字。学生易懂的非重点内容，则可在 ‘张 。中体 来 自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及 现一个。弛 。字。张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏美的表现。只有在 句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言 紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有 使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理 美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。 学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态， 4．追求教学节奏的融洽统一、整体和谐 而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑 的抑制状态。所 以， 语文教学的节奏艺术追求整体之美。它不能仅关注某些环节，而应综 必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。 合考虑，全面安排 ，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接 自然，融洽统 如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学 一 ， 以构成整体节奏的和谐美。优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的 生实际。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速 ， 教学节奏来增强教学艺术的魅力。特级教师于漪就特别强调 ‘要和谐统 增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音 一 ，形成一个整体 。‘如她讲雨中登泰山一文，一开始满怀激情地导入课 量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言：表 文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。接着， 现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如讲(听 改用导游式的语言。放慢语速，提出问题。学生静思，快速阅读课文，寻求问 潮一课的。涨潮 。部分，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美i而 。落潮。部 题答案，这样形成第一个波谷。之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一 分表现的温柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。 幅奇景，出现第二个波峰。接着往前推进，在学生对七真祠作了简要介绍 2．讲究教学方式的间隔变换、有机组合 后，立即巧妙过渡 ：。一路行来，从一天门到二天门，沿途见到哪些奇景?。两 教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织 个环节衔接 自然紧凑。于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪，恰 教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭 当地加以语言引导，加快了节奏。学生经过短时思考，争着介绍一天门和二 配，使之有动有静。动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如 天门的景色，课堂上出现第三个波峰。接下来，她小结上文，对学生给以肯 学习(孔乙己一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资