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试谈如何培养学生的写话能力 王 曼 (河北石家庄辛集市旧城镇军齐完小) 写作水平的高低是一个人的语文素养的 语文实验教科书中所选课文富有鲜明的 综合体现。小学一般从中年级开始学习写作， 时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因 而低年级的写话可以为以后的写作打下一定 素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设 的基础。兴趣是教学获得 “成功”、“自信”的金 写的情境。 钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的 如在学习课文 《找春天》一课时，让学生 热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、 自信 反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发 心，培养写话能力。 现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活， 一 、 以说话为基础，激发写的欲望 到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。 初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老 此时，我激励他们将 自己在春天里的独特的 师要保护、珍视这种愿望，让学生 自由表达， 发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着 但此时学生只说半截话，表达不太清楚，我便 自己的发现，效果非常好。有的写到：我发现 时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语义表 一 片小草刚从土里探出头来，须扒开黄草叶 达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来 才能看见小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没 的写话打下了坚实的基础，也算是写话的启 挺直腰杆；也有的这样写：我发现月季花的叶 蒙训练吧。平时利用好教材资源，给孩子创造 子刚露出紫色的小脸，东张西望……学生用 说话的情境，搭设说话的舞台。如，学习一篇 自己的独特视角去发现、去寻找，体会找到春 课文 《一去二三里》时，我设计 了这样的情境， 天的欣喜与激动，并能用语言文字表达出来。 我先 问：“读 了这首诗歌，你仿佛看到了什么? 另外，还可以结合教材 中的有关内容，让 听到了什么?”学生踊跃地描述 “山村美景”。 学生展开想象的翅膀 ，并把想象的内容写下 接着进一步激发学生想象：“如果你就是这幅 来。这也是训练写话的一条很好的途径。 画中的孩子，面对这么美的景色，你会对我们 三、以现实为源泉，提供写话平台 说些什么?”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后 我除了凭借教材，还充分地利用现实生 地说：“我的家乡多美呀!我们欢迎大家来欣 活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教 赏”。 “这么美呀，我们来照张照片，留个纪念 学资源进行写话训练。如随着四季的更替，写 吧……”就这样学生在兴趣盎然的活动中学 出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑 会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训 的四季景色；又如各种节 日的度过也是写话 练，使学生学会了说，学会 了倾听。在一年级 的资源，如你是怎样过 “六一”儿童节的?在 下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时， “三八”妇女节你为妈妈做 了点什么?春节有 再将它们说的热情转到写话上来。 趣吗?等等，让学生在欢庆节 日的同时也完成 二、以教材为凭借，创设写的情境 了写话训练。有一次正上语文课 ，突然漫天飘 下转 11页 垦|— 2009年第3期 l 式，开展小组竞赛活动，如我们开展拼写单词 课间文化是课堂生活的延续，课间文化开 竞赛 、书写比赛 、表演大赛、英语对话抢答竞 展得好，会有效促进学生的课堂学习，教师应 赛等多种多样的形式，实行小组记分制或积分 该成为课间文化