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高中大语文教学浅谈 摘要：学校教育是为社会服务的。但当前社会,人才供需矛盾突出，学校教育跟不上社会发展的步伐。这从客观上要求学校教育进行相应改革，以适应社会之需。就高中语文学科来说，将语文教学与现实生活沟通起来，进行大语文教学的改革势在必行。其具体做法：一、课堂大语文教学，它主要包括现代文阅读教学、古诗文阅读教学、巧用课外教学资源教学等；二、课外大语文教学，它主要包括课外活动、社会生活与社会活动等方面的教学。 关键词：社会需求、人才培养、大语文教学 平常读报刊、看电视，总能看到这样一类怪现象：一方面，大量“优秀”大学毕业生找不到合适的工作，读书无用论抬头；另一方面，不少企事业单位高薪招聘各类技术型、实干型、创新型人才却很难招到。这一人才供需矛盾警示我们：学校教育必须立足并服务于社会需求，整个社会才能和谐发展。 社会需求就是指挥棒。那么，该如何培养社会需求的人才呢？这是当前乃至今后学校教育必须面对并优先解决的重大问题。作为一名有着十一年工作经历的高中语文教师，我想从大语文教学的角度来谈谈这个问题。 一、什么是大语文教学 所谓“大语文”，就是指语文的外延与生活的外延相等。所谓“大语文教学” ，指的是以课堂教学为轴心，向人类历史和学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活乃至人类历史有机结合起来，并把教语文与教做人有机结合起来，把传授语文知识与发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练的一种大系统教学。 简单来说就是，语文即生活。大语文教学的精髓，在于将语文教学与现实生活沟通起来。因此，无论是课堂教学、课外活动，还是社会生活与社会实践，都是语文教学的有机组成部分，缺少了谁都不是真正的大语文教学。　 二、高中阶段怎样开展大语文教学　 根据语文学科特点和大语文教学的要求，下面，我从课堂和课外两个方面来谈谈高中阶段大语文教学的基本做法。 （一）、课堂大语文教学 课堂大语文教学，主要包括语文课本教学资源和各种课外教学资源的大语文教学。它要求教师创设情境，更加贴近学生生活实际，熔教学内容与思想品德教育于一炉，打通各相关知识点的关系，让学生深入教材，遨游于教材思想内容的海洋，又能结合历史和现实，探究教材思想内容的历史局限和现实意义。 国学大师王国维曾说人生须“入乎其内，出乎其外”也是如此入乎其内，出乎其外入乎其内，出乎其外入乎其内出乎其外《语文学习》封面印着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。”生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟外，要善于引导学生投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。相辅相成，无主次之分是语文能力起飞的“双翼”引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去 ④、学生研读分析剧本，充分了解剧本内容，分析人物形象和矛盾冲突。 ⑤、根据剧本特点和演员特长，合理分配好角色，允许适度创新。 ⑥、学生分工协作，动手制作道具。 ⑦、课本剧排演。由于排演只能安排在课后，因此时间紧迫，困难较多。 例如，有的课本剧需要唱曲，但是学生并不清楚该怎么唱。结果，这些小组的同学进行了大胆而天才的创新，出人意料的采用以流行乐曲为主、各种戏剧唱腔为辅的形式，把唱词套进去，效果竟然还不错。 ⑧正式表演的前一天，教师现场指导点评各小组的表演，主要针对各小组表演中的动作、语言语气语调语速、服饰、表情等方面进行详细的指导。 ⑨、课本剧大汇演，并安排5名学生评委给各小组的表演打分，评选出前三名的小组，最后由全班同学推选出三名优秀演员。 十多年来，像这样的课本剧表演活动，每次都能让我大开眼界，以至于很多次表演结束时，我还没有回过神来，竟然有一种在剧院看戏的感觉。 在这样的表演活动中，学生将自己的创新思维与课本剧表演活动结合在一起，既培养了良好的表演能力，又激发了学习语文的兴趣，一举多得。 （2）、课外阅读 土鸡蛋好吃，这是大家都知道的常识。可是，土鸡蛋为什么会比饲料喂养的鸡下的鸡蛋好吃呢？这是因为，土鸡进食面宽广，能自由自在的从大自然中获取大量天然食物。其实，我们的教学，比如高中语文教学，又何尝不是如此呢？明白了这个道理，你就明白了课外阅读的重要性了。 现实中的课外阅读，由于受各方面条件的限制，开展得不算轰轰烈烈，但也有声有色。 ①、每周安排一节课组织学生到学校图书馆阅览室读书。要求一边读书，一边做好笔记。 ②、鼓励学生课外到学校报栏阅读每天的各种报刊。 ③、让每名学生带回至少一本以上的图书，供全班的学生互相交换阅读。 ④、要求学生每人订阅一份《语文报》，每周安排至少一节课进行堂上《语文报》的阅读与练习。　 …… 此外、我还根据学生实际，组织学生搞了一系列课外活动。例如，我组织体育班学生进行班际篮球赛，培养他们团队合作意