高中语文教学论文 教学方法 对语文教育的思考.docVIP

对语文教育的思考 思考之一：语文 教育到底是在什么地方出了问题?　　 有人曾提出这样一个问题：一位过去只读过三年私塾的人和现在读了六 年书的小学毕业生比较，谁的语文能力强?无论是写字和说话，还是阅读与写作，我们恐怕很难断定后者一定比前者强。还有人说过，八九十年代的高 中毕业生，和五六十年代的高中毕业生比，现在的高中生和八九十年代的高中毕业生比，从整体上看，恐怕也很难断定后者就一定比前者强。随着社会的发展，文明 的进步，教学手段的不断优化，语文教学质量理应不断地提高，然而可悲的是，我们不能不承认，我们仍旧面对着少、慢、差、费的严酷现实，这就很值得我们反思 了，虽说这样的比较不大科学。 问题到底出在什么地方呢? 回顾汉语言的发展，已有几千年的历史，我们民族的母语教育也有几千 年的历史，我们汉民族几千年辉煌灿烂的文明也是靠着我们民族的语言文字得以流传和光大的，不能不承认，我们传统的汉语文教育是有许多成功的经验值得我们学 习借鉴的。古代汉语言是现代汉语言的基础，现代汉语言是脱胎于古代汉语言的，现代汉语言的学习应该承继古代汉语言学习的成功经验，万万不可抛弃，历史是不 容割裂的。 ?“五·四”新文化运动，倡白话，剔文言，高扬民主与科学的旗帜，大力引进西方的教育思想及教学方式， 一批从“旧营垒”中冲杀出来的文人学士，打倒“孔家店”，扫除封建文化和封建教育，创建新文化和新教育，奠定了现代文化和现代教育的基础，功不可没。然 而，如同在泼污水时将污水中的胎儿也一齐泼出去了一样，在横扫封建文化和封建教育的同时，也基本上抛弃了那些并非过时无用的传统的教育思想和方法。鲁迅先 生的《从百草园到三味书屋》是深入人心了，人们都痛恨旧教育摧残人材，但我们不妨反过来想一想，假如鲁迅、茅盾、郭沫若、钱钟书等文学大师们不是在少儿时 期饱读诗书，打下了坚实的语言基础，恐怕是很难成其为大师的了。诸如“书读百遍，其义自见”，“熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”， “口而诵，心而惟”，“诵数以得之，思索以通之”等等名训，是绝对不会过时的。而那时是不教语法的，教语法是《马氏文通》以后的事。分析段落大意，归纳中 心思想，以及描画繁复的知识树，古人是不会做的，但古人也能学富五车，才高八斗，也能读万卷书，也会诗词歌赋，也给我们写出了浩若烟海的文章典籍，也创造 出了令西方人惊叹的辉煌灿烂的东方文明。古人注重的是多读多思多写，朗朗地读，大量地读，大量地背，大量地记，认真地思考，悉心地揣摩，由感悟、积累，以 至于运用，诵之于口，得之于心，出之于笔，正所谓“积学以贮宝，酌理以富才”。我们今人的问题恐怕就出在太讲求科学体系了，太耽于归纳分析了，太注重知识 传授了，然而却忽视了语文本身的特点和语文学习的规律。 私塾先生教蒙童，授之以《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千 家诗》、《增广贤文》之类，这些东西，有很长一段时间被国人遗弃，殊不知这个学习语言的起点相对于今人来说真是够高的了。现在的小学课本中，尽是些“小 猫”、“小狗”、“小山羊”、“猴子的尾巴长，免子的尾巴短”之类，名之曰更切近少儿的生活实际。然而，虽然都是以识字为初衷，但效果是大不相同的。《三 字经》之类，少儿们虽暂不大懂，却能背记下来，随着年龄的增长，生活阅历的丰富，理解力的增强，自然能消化吸收，终生受用。而“小猫”、“小狗”之类，虽 于精讲多练之后，少儿们能弄通弄透，长大之后又有什么用处！深入地思考一下，比较一下，倒是《三字经》之类真切合于少儿学习语言的实际。七岁入学时，少儿 的语言基础并非是“0 ”，作为母语的学习，人是从一生下来就开始了的。　鲁迅　先生曾经谈到过孩子的学话，他说：“没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地 听取，记住，分析，比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通的话大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。”研究一下学前儿童的语言状况，听与说的能力是相当强的，只不过不会读 与写罢了。我们现在的语文教育，一开始就忽视了少儿入学前的语言基础，因而也就浪费了语文学习的黄金时期。小学六年，虽然学会了划分主谓 宾，学会了分析段落大意和中心思想，也识了不少字，但背不出几篇诗文，没有积累多少终生有用的语言材料，写不出像样的文章，甚至错别字和病句连篇，更不说 那歪歪斜斜的一笔字了。而《三字经》之类，一开始就让学生接触到做人、求学、立事，涉及到数学、天文、历史、地理。假如就这么读背下来，虽然不会划分主谓 宾，也不会分析段落大意和中心思想，甚至连有些词句也不能像现在的小学生那样准确地解释，当然更不能解答那些精心设计的魔方式的练习题了，但他们却记下了 大量终生有用的语言材料，背下了大量堪作典范的优秀诗文，读起书来能知大意，提起笔来能写文章，甚至还能吟诗作赋来抒发心志情感。有了这样的基础，再继