伟大的人民教育家陶行知的社会担当.pptVIP

伟大的人民教育家陶行知的社会担当 中国陶行知研究会秘书长 吕德雄 序1：教育的使命、责任与担当 和 教育家的使命、责任与担当 社会的发展离不开教育的使命、责任与担当； 教育的使命、责任与担当离不开教育工作者的付出与努力； 社会的发展根本上说离不开教育工作者的使命意识、责任意识与担当意识及能力； 在中国现代社会发展、现代教育发展的道路上，陶行知以他的强烈而卓有贡献的使命意识、责任意识与担当意识及能力留下了深深的烙印！ 陶行知试图改造教育，并发挥教育的力量改造社会。他是中国现代教育史上到今天仍具较大影响的富有担当精神的伟大的人民教育家！ 陶行知就是要办能改造社会的学校，如南京晓庄乡村实验师范学校： 从晓庄一年的成果也能看出陶先生对改造社会的设想是乡村教育与乡村建设的结合，以学校为中心，以教师为指导，积极参与乡村社区的生活。他说“中国乡村教育之所以没有实效，是因为教育与农业都是各干各的，不相闻问。教育没有农业，便成为空洞的教育，分利的教育，消耗的教育。农业没有教育，就失去了促进的媒介。”他设想「倘有好的乡村学校深知选种、调肥、预防害虫之种种科学农业，作个中心机关，农业推广就有了根据地，…所以第一教育与农业携手。……教育与银行充分联络就可推翻重利；教育与科学机关充分联络，就可破除迷信；教育与卫生机关充分联络，就可预防疾病；教育与道路工程机关充分联络，就可改良路政。总之乡村学校，是今日中国改造乡村生活之唯一可能的中心”。陶行知认为乡村师范学校及其建立的乡村小学就应该是改造社会的中心。 序:2：陶行知的生平与教育活动 出生、求学、工作 平民教育运动—中华平民教育促进会 乡村教育运动——晓庄师范 普及教育、国难教育运动——科学下嫁、空中学校、工学团、小先生制、艺友制 战时教育、民主教育运动—育才学校、社会大学 序3：对陶行知的历史评价 毛泽东对中国近现代史上的人物，评价高的共四人： 一是孙中山，称为伟大的革命先行者！ 二是鲁迅，称为伟大的革命家、思想家、文学家！ 三是蔡元培，称为学界泰斗，人世楷模！ 四是陶行知，称为“伟大的人民教育家”！ 这是对陶行知社会担当的应有评价，是对他一生推进大众教育事业的最高褒奖。 一、陶行知的思想担当：开创本土化的现代教育思想体系——生活教育理论 （一）生活即教育 1、生活含有教育的意义 “过什么生活便是受什么教育” 陶行知主张学生要积极投入到生活中去，在生活的矛盾和斗争中去选择和接受“向前向上”的好生活。 2、实际生活是教育的中心 “生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。” “从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。” 生活与教育是一回事，是同一个过程，是有高度的一致的。 教育要根据生活的需要 教育要通过生活来进行 教育不能脱离生活 3、关系：生活决定教育、教育改造生活 “从生活与教育的关系上说，是生活决定教育” 生活决定了教育的目的、原则、内容、方法。 教育使人天天改造、天天进步。 ——“生活即教育”强调从实际生活出发，在实际生活中、改造生活中接受教育，反对以书本为中心、脱离社会生活、脱离民众。  （二）社会即学校 是从生活即教育派生出来的， “整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：社会即学校” 1、“以社会为学校” 拆除学校与社会的围墙，把学校的一切延展到大自然中去。 在社会这所大学校里，人人可以作先生，人人可以作学生，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”“社会是大众唯一的学校”，“凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。”茶馆、戏院、破庙、茅棚等，都可以成为大众的课堂。 2、使学校与社会结合 “学校含有社会的意义” “运用社会的力量，使学校进步” “动员学校的力量，帮助社会进步” ——社会即学校不是主张不要学校，而是反对脱离社会生活的死学校，强调扩大学校的范围，以生活作为学校的中心内容。 ——扩大了学校教育的内涵和作用， 拓展了教育的材料、方法、工具和环境。 使劳苦大众能够受到起码的教育。 （三）教学做合一 1、教学做是一件事，不是三件事 “在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不